中职学前教育专业语文有效教学研究

发布时间：2017-08-18 16:05

  本文关键词：中职学前教育专业语文有效教学研究

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【摘要】：有效教学既是人们的长期追求，也是一种全新的指导教学的理念，是教师通过教学过程，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 有效教学得以实施往往要借助有效教学活动的开展。 有效的教学活动就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的活动。实施有效教学，应做到师生互动、学生之间互动，师生共同发展。它既注重了知识的认知过程，也注重了学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是有效课堂的最终目标。 实施有效教学活动，应注重不同学段学生知识的认知过程，也应注重学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这样在开展有效教学活动时，才能做到多向互动和发展：师生之间互动，学生之间互动，师师之间互动，师生共同发展。 “学前教育可谓孩子学校启蒙教育的重要阶段，语文作为重要的交际工具，更可谓关键中的关键。而当下中等职业学校对学前教育专业的教育状况不容乐观。”如今，中等职业教育进入以提高质量为重点的内涵发展阶段，要求深化课堂改革，更新教育教学观念，提高教学质量。长期以来，中职学前教育专业语文教学目标不明确，教学内容死板僵化，教学方法落后，教师职业倦怠，学生厌学现象严重，教学无效现象普遍存在，教学质量难以提高。为了解决上述问题，本文在国家教育方针指引下，广泛查阅相关文献资料和网络信息，以有效教学理论为基础，分析有效教学的影响因素；本文作者作为中职学前教育专业语文课的一线教师，能深入课堂、深入学生中间，掌握最真实的资料，通过课堂教学实例，对听课学生进行有效教学问卷调查，分析课堂教学的有效程度；探讨有效教学的策略和手段，，建构有效教学实施方案并进行详细论述，本文研究的成果将在今后的教学实践中推广应用。
【关键词】：中等职业学校 学前教育专业 有效教学 语文有效教学
【学位授予单位】：河北科技师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H193
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-17
• 1.1 问题提出的背景9-11
• 1.1.1 改革创新、内涵发展对中等职业学校教学质量的迫切要求9-10
• 1.1.2 学前教育专业毕业生的语文能力不能满足幼儿园的要求10
• 1.1.3 中职学前教育专业语文教学现状不容乐观10-11
• 1.2 研究的意义11-12
• 1.2.1 中职学前教育专业语文实施有效教学是深化教育教学改革的需要.311
• 1.2.2 中职学前教育专业语文实施有效教学是学前教育师资培养的需要.311-12
• 1.3 基本概念的界定12-14
• 1.3.1 中职学前教育专业12
• 1.3.2 有效教学12-13
• 1.3.3 中职学前教育专业语文有效教学13-14
• 1.4 研究现状14-15
• 1.4.1 有效教学的研究现状14
• 1.4.2 中职学前教育专业语文教学研究现状14-15
• 1.5 研究内容15
• 1.6 研究方法15-17
• 第二章 中职学前教育专业语文有效教学的理论基础17-21
• 2.1 人本主义学习理论17-18
• 2.1.1 人本主义学习理论的内容17
• 2.1.2 人本主义学习理论的教学观17-18
• 2.1.3 人本主义学习理论的贡献18
• 2.2 建构主义学习理论18-21
• 2.2.1 建构主义学习理论的内容18-19
• 2.2.2 建构主义教学观19-20
• 2.2.3 建构主义学习理论的贡献20-21
• 第三章 中职学前教育专业语文课堂教学现状及影响因素分析21-25
• 3.1 中职学前教育专业语文课堂现状21-23
• 3.1.1 教师不够敬业，中职语文教学陷入低迷21
• 3.1.2 学生不够乐业，中职语文教学缺少朝气21-23
• 3.2 影响因素分析23-25
• 3.2.1 教师教学观念落后，跟不上教学需求的步伐23
• 3.2.2 受初中的惯性影响，学生基础薄弱排斥语文23-24
• 3.2.3 教材内容编排不科学，对有效教学没有帮助24-25
• 第四章 中职学前教育专业语文优秀课例分析25-32
• 4.1 《致橡树》教学个案和分析25-27
• 4.1.1 《致橡树》教学实例25-26
• 4.1.2 《致橡树》课堂调查分析26
• 4.1.3 《致橡树》教学分析26-27
• 4.2 《离太阳最近的树》教学实例和分析27-32
• 4.2.1 《离太阳最近的树》教学实例27-30
• 4.2.2 《离太阳最近的树》课堂教学调查分析30
• 4.2.3 《离太阳最近的树》教学分析30-32
• 第五章 中职学前教育专业语文有效教学各要素解析及整合32-47
• 5.1 有效教学中教师要素解析32-40
• 5.1.1 教师的观念32-36
• 5.1.2 教师的素养36-37
• 5.1.3 语文教师情绪和情感37-40
• 5.2 有效教学学生要素解析40-42
• 5.2.1 建立浓厚的语文学习兴趣40-41
• 5.2.2 养成良好学习习惯41-42
• 5.3 有效教学中教学内容要素解析42-44
• 5.4 有效教学各要素整合44-47
• 参考文献47-50
• 附录：中职学前教育专业语文有效教学学生问卷50-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 马建欣;;多维备课——有效教学的前提[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年01期

2 龙熙银;;新时期中职语文教学的行动纲领——浅谈对09年语文新大纲的认识[J];当代教育论坛(教学研究);2010年04期

3 姚利民;中外教育家有效教学思想初探[J];湖南大学学报(社会科学版);2005年03期

4 骆舒洪;;有效教学的理念、实践与思考[J];江苏教育;2007年09期

5 张忠华;;论提高课堂教学效率的策略[J];教学研究;2001年01期

6 徐金寿;;职业学校学生厌学的成因研究与对策[J];职业教育研究;2006年02期

7 杨学良;;有效教学的标准和评价策略[J];教学与管理;2007年03期

8 林少杰;;有效教学的评价、理念和策略[J];教育导刊;2007年03期

9 王进汝;谈教学情景的创设[J];教育艺术;2005年10期

10 于水;;有效教学策略的建构:课堂教学时间的优化管理[J];考试周刊;2007年23期

本文编号：695459