智利学生汉字学习策略的调查研究

发布时间：2017-08-25 05:03

  本文关键词：智利学生汉字学习策略的调查研究

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【摘要】：近年来,学术界一直将汉字的教与学作为对外汉语教学研究的一个重要方面。汉字教学一直是对外汉语教学中公认的难点,汉语学习者常有汉字难学之感。本文针对汉字学习策略这一学界研究较少的问题展开讨论,立足智利圣托马斯大学孔子学院的课堂实际情况,经过调查分析与研究,得出关于智利学生汉字学习策略的相关结论,力图为海外汉字教学乃至汉语教学提供一些启示。 本篇文章共分为四个部分： 第一部分为绪论,介绍研究的缘起,学术界关于汉字学习策略的研究现状,研究的目的和意义以及研究的方法和思路。通过研究现状我们发现,对于智利学生汉字学习策略的研究很少,拉美地区非汉字文化圈的学生的汉字学习策略是一个非常值得研究的问题。本文的研究目的主要包括以下三个方面：了解智利学生具体采用哪些汉字学习策略；评估这些汉字学习策略的优劣程度；为教学实践提供帮助。研究意义包括有助于海外汉字教学与研究的深入开展；有助于拉美西语背景学生汉字学习的深入研究；有助于孔子学院汉语教学的深入拓展。 第二部分为智利学生汉字学习策略的调查过程与所得结果。本部分采用调查问卷和个案访谈相结合的方式进行研究,通过广泛地问卷调查来收集数据,并对个案进行长期的跟踪调查,最后对调查结果进行了全面细致的数据分析,从而得出了关于智利学生使用的汉字学习策略的相关结论,获得了具有普遍意义的结果。智利学生在汉字学习中,最初将学习重心放在汉字的整体形状上,他们大多会用反复抄写等策略记忆汉字,同时关注汉字字形。随着汉字学习深入,他们会留意部件和汉字的声符、意符。此时笔画的错误逐渐减少,脑海中建立起系统的汉字体系。最终他们对应用策略和归纳策略的熟练使用,能帮助他们对汉字进行归类记忆并且转化成一种无意识的语言行为。 第三部分为调查结果对汉字教学的启示。文章分析了之所以会获得第一部分诸多调查结果的原因,分析了与学习策略使用有关的三个影响因素：汉字书写量、汉语学习动机以及学生性格。同时介绍了这些调查结果对于今后孔子学院汉字教学的一些启示。包括教师如何在课堂上引导学生更好地使用适合自身的学习策略等。本部分还对汉字教材和汉字课提出了一些意见与建议。指出教师应遵循“因材施教”“推陈出新”“兴趣为重”等原则。 第四部分为结语,对全文的主要观点和结论进行概括总结,提出了对外汉字教学的相关建议,并指出了本文研究的不足之处。
【关键词】：智利 汉字教学 汉字学习策略 汉语教材 教学反思
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-17
• 1.1 研究的缘起9
• 1.2 研究的现状9-14
• 1.3 研究目的和意义14-16
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究的意义15-16
• 1.4 研究的方法和思路16-17
• 1.4.1 研究的方法16
• 1.4.2 研究的思路16-17
• 第二章 智利学生汉字学习策略的调查研究17-32
• 2.1 调查的设计与调查对象17-18
• 2.2 汉字学习策略的问卷调查18-25
• 2.2.1 字形策略20-22
• 2.2.2 记忆策略22
• 2.2.3 应用策略22-24
• 2.2.4 复习策略24
• 2.2.5 归纳策略24-25
• 2.3 问卷调查结果分析25-26
• 2.4 汉字学习策略的个案调查26-30
• 2.5 个案调查的启示30-32
• 第三章 调查结果对汉字教学的启示32-46
• 3.1 整体调查与个案调查的总结32
• 3.2 与学习策略使用有关的三个影响因素32-35
• 3.3 各项学习策略的教学反思35-40
• 3.3.1 字形策略的反思35-36
• 3.3.2 记忆策略的反思36-37
• 3.3.3 应用策略的反思37-38
• 3.3.4 复习策略的反思38-40
• 3.3.5 归纳策略的反思40
• 3.4 汉语教材使用的一些思考40-46
• 3.4.1 孔子学院主要汉语教材中的汉字部分40-42
• 3.4.2 师生对教材的反映42-43
• 3.4.3 汉字课的一些问题与建议43-46
• 第四章 结语46-47
• 附录 汉字学习策略调查问卷47-51
• 主要参考文献51-54
• 致谢54

【参考文献】

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本文编号：735193