基于地理图像的高中生综合思维培养策略研究

发布时间：2021-01-08 02:17

　　由于地理学的独特性,它要求我们用综合的视角看世界,用综合的方法解释世界,因此综合思维是地理学的基本思维方式之一。《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出综合思维是高中地理课程的重要育人目标,学生综合思维能力的提升不仅有助于顺应高考改革的趋势,同时也有利于满足当前社会对综合人才的需求,所以当下高中地理教学越来越重视发展和培养学生的综合思维素养。但是目前多数高中地理教师仍在探索综合思维培养的方法和策略,如何高效培育学生综合思维是当前一线地理教师亟需解决的难题。地理图像作为地理学科的“第二语言”,是地理课堂重要的教学工具和教学内容,随着课程改革的逐步深入,地理教材呈现图像化的趋势,图像成为教材的重要组成部分。鉴于此,笔者深入挖掘地理图像的功能和价值,建立地理图像和综合思维的有效链接,基于试题诊断法和访谈法分析运用地理图像培养综合思维的现状,进而提出运用地理图像培养学生综合思维的对策。本文具体包括以下六个部分:第一部分:绪论。主要阐述本文研究的背景和意义,通过梳理综合思维和地理图像的相关文献,分析其国内外研究现状,并阐明研究的目标、内容、方法及路径。第二部分:概念界定和理论基础。一方面... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：113 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１意大利那不勒斯湾海岸大理石柱演变示意图??③系统性??

明自然现象之间的联系及??演变过程；能够基本了解社会经济活动的空间特点，对人文地理事物的空间现象及??其变化进行描述，能对不同地方人们产业活动区位选择加以解释。？新课标对必修??课程的内容要求、教学提示、学业要求、教学工具运用等方面提出了较为具体的要??求。本文对地理１和地理２模块中体现的综合思维要求，以及教学行为条件的建议??进行梳理，发现必修课程的教学方法或工具主要集中于图像、资料、案例、野外观??察、探宄活动这几种形式，其中地理图像在几种形式中占的比重最大，接近３５％，??如图３－１所示，表明运用图像培养学生的综合思维地位显著，有一定重要性。??１Ｌ驟＾探究，７．７努??案例＾?‘?，、??戀響顧丨??雜ｍ、１?．?？?＾?．像．３４说??图３－１高中地理１和地理２模块的教学方法或工具要求??除此之外，本文对新编制的高中四大版本地理教材必修课程（即“地理１和地??理２”）中呈现的地理图像数量、类型进行初步统计，如表３－１所示，可以看出不同??版本的图像虽有所差异，但都具有图幅数量多、教材图像密度大、图像类型丰富等??特点。其中在图像类型上，地理景观图、地理示意图、区域地图所占的比重较大。??ａ中华人民共和国教育部．全日制普通高中地理课程标准（２０１７年版）［Ｓ］北京：人民教育出版社，２０１７：１２．?４??２６??

变化的发展趋势和??动态变化过程，如教材中土壤成土过程示意图、诚镇面积扩张影像图等，这些图像??的显著特点是具有不可或缺的时间要素信息。地理图像展示事物的动态发展过程主??要有两种方式—是在单幅图中提供不同时期数据叠加研宄地理事物的动态变化，??例如在地图中通过不同时期的界线来体现植被、人口、城市规模等要素的发展变化，??如“大熊猫栖息地面积演变图”；二是获取区域、主题内容相同，但时期不同的多??张图像来体现地理事物的发展演变，常见的有湖泊、森林、城市、农作物分布演变??示意图，如图３－２“洞庭湖面积变迁过程图”，教师通过引导学生观察洞庭湖在不??同历史时期的面状符号变化情况并分析其形成原因，训练和强化学生的动态分析思??维，使其掌握从时间和空间维度认识地理事物发展演变的方法，提升时空综合能力。??祕￣柃抓！?丨如＊￣长＂执￣＞＇＊＊＊＃１??ｒ：ｎ￣．??＿暑＿圖??图３－２洞庭湖面积的演变??（２）地理图像能够体现事物的时空尺度??地理学科强调从空间的视角看世界，地图是地球空间的平面缩小体，比例尺是??地图重要的辅助要素，根据比例尺的大小可以将其划分为不同的空间尺度，一般“小??比例尺对应大尺度，大比例尺对应小尺度”气如图３－３所示，在１：５００００００的地图，??看到的城市空间尺度范围大，较为宏观；在１：５００的地图中，看到的城市空间尺度??范围小，但能观察城市内部的地理事物及结构。空间尺度不同会影响我们的空间分??析，大尺度下的教学应该宏观把握地理环境的整体特征，小尺度下需要注意微观细??节。地理图像除了能反映事物的空间尺度信息，还能体现事物时间信息，如教材中??的“全球气温变化图”，该图清晰地反映全球气温


本文编号：2963710