基于创客教育的初中美术项目课程的设计与实施

发布时间：2021-02-17 05:36

　　意大利建筑大师让·维诺特（Jean Vinot）曾说过:“放弃科学等于失去真正的艺术。”在对国内外研究现状的基础上,笔者试图把创客教育引入美术教育,通过这些前沿的教育理念让学生更好地理解现代媒体艺术,强调艺术与科学的关联性,注重科学地教学,制定了《基于Arduino的灯装置艺术》项目学习课程。在创客教育中,Arduino是由意大利开发的一个开放源代码的硬件项目,它由一个简单的电路板和一个开源的软件开发环境组成。实践表明,学生在学习具有美术元素的创客课程中能更直观地了解现代媒体艺术,更好地感受科学与艺术结合的乐趣,让美术学习过程更具有效率和吸引力。本文采用的研究方法主要有文献研究法、比较研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法。本文的研究内容主要包括:创客教育和现代媒体艺术相关理论研究、核心概念和相关理论基础、初中美术课堂中创客教育现状调查、设计基于创客教育的美术课程以及教学成果研究和教学评价与反思。本研究的主要目的是通过学习基于Arduino灯光装置的项目学习课程培养学生的21世纪技能（4C）。具体目标如下:（1）学生能初步学会识别和解读现代媒体艺术作品,增强学生的图像识读能力,初步了解... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

玫瑰花灯装置

“什么是创客”视频截图

第三章基于创客教育的初中美术项目课程的设计与实施上海师范大学博/硕士学位论文443-3：Arduino流水灯亮设置图3-4：荧光棒学生作品图3-5：Arduino流水灯亮展示

【参考文献】：
期刊论文
[1]人的不完备性及其超越：创客教育何以推动教育变革与创新[J]. 陈荣,郑旭东.  现代远程教育研究. 2019(05)
[2]如何提升创客教育在小学中的实践应用[J]. 李子巳.  中国校外教育. 2019(30)
[3]创客教育理念融入初中美术教育的价值初探[J]. 曹旭.  艺术科技. 2019(05)
[4]基于省级课程基地,实施跨学科融合教育[J]. 李万龙.  江苏教育研究. 2017(Z1)
[5]基层中小学开展创客教育实践研究[J]. 李茗妍,张晓胜.  中国教育信息化. 2016(22)
[6]跨学科高等美术教育的模式研究[J]. 马良华,李敏.  美术学报. 2016(02)
[7]从创客运动到创客教育:培植众创文化[J]. 祝智庭,雒亮.  电化教育研究. 2015(07)
[8]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)
[9]赫尔巴特兴趣教学思想的启示[J]. 骆成.  河西学院学报. 2013(04)

硕士论文
[1]智慧教室环境下高中STEAM课程的实践研究[D]. 朱晴艳.上海师范大学 2019
[2]初中创客教育课程开发研究[D]. 庞婕妤.辽宁师范大学 2018
[3]美国小学创客教育及其对我国的启示[D]. 梁苏萌.河北师范大学 2018
[4]创客教育环境下小学低段美术绘本的探究[D]. 张丹丹.杭州师范大学 2018
[5]基于项目体验的创客课程教学设计研究[D]. 李慧颖.渤海大学 2017
[6]小学生创客教育学习活动的设计与实施[D]. 吕俊祥.山东师范大学 2017
[7]我国中小学创客教育研究[D]. 任静.华中师范大学 2017
[8]中小学创客教育的教学现状及其影响因素调查研究[D]. 李青燕.西南大学 2017
[9]基于高校创客空间的大学生创新能力培养研究[D]. 王晓明.西南交通大学 2016
[10]高中现代媒体艺术课程实施研究[D]. 万竹青.南京师范大学 2008



本文编号：3037510