部编版小学语文教科书传统文化类作品选编研究
发布时间：2021-08-02 06:10
文化是民族立身之本,传统文化是中华民族在长期共同生活中所创造的,具有鲜明的民族风格、民族特色和民族气概的智慧结晶,制约着中华民族发展的方向和趋势,是维系民族生存和发展的精神纽带,因此传统文化是当今学校教育所必须重视的教育内容。语文学科因其学科性质成为文化传承的重要途径,而教科书作为语文学习的主要工具则成为传统文化内容的重要载体,传统文化类作品选编质量如何直接影响文化传承的效果。因此探讨现有教科书中的传统文化类作品选编状况应当成为研究者关注的重点内容。本文以部编版小学语文教科书中的传统文化类作品为研究对象,结合相关理论对传统文化类作品的概念及其所具有的个体、社会和语文学科价值进行详细阐述,并在文献分析的基础上,将陈先云先生的选文标准理论作为本文构建传统文化类作品选编分析框架的依据,确定了文质兼美、守正创新、内容丰富、文体协调和便教利学五个评价标准,并由此延伸出内容分析的一级和二级指标。在此基础上运用内容分析法、文本分析法和访谈法对教科书中的传统文化类作品进行了量化统计和质性分析,得出部编版教材中传统文化类作品选编的现状特点并就其选编合理性提出自身的建设性思考。通过研究发现,部编版小学语文...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学语文教科书选文标准由上图可以看出，陈先云先生主要将选文的标准划分为三大维度：语言文字取向、价值取向和教学取向，又对每一维度进行了细分
第四章传统文化类作品选编现状分析上海师范大学硕士学位论文32第四章传统文化类作品选编现状分析本文最终以传统文化类作品选编的内容分析框架为依据，对部编版小学语文教材中传统文化类作品进行相关统计与核查，统计时主要遵循以下原则：首先在篇目统计方面，对于处于教科书同一位置，但内容零散的传统文化内容看作一个整体，作为一篇作品加以统计，如“一年级上册”语文园地四中的日积月累部分摘取了两则谚语，由于其组合在同一处加以展现，所以作为一篇作品加以统计量化；除此之外，对于两则作品放入一起的进行分开统计，如《古诗两首》作为两篇作品加以计入。其次在指标频次的统计方面，对于涉及两种及以上指标的传统文化类作品，为最大程度上避免遗漏，在进行文章统计时遵守重复录入的原则。本文在统计时由于传统文化时代久远等现实因素的影响或许会导致结果有所误差，但基本上能够反映部编版教材中传统文化类作品选编状况，不影响整体的传统文化作品分析。一、传统文化类作品功能价值取向分析教科书中的作品经过层层筛选，其内容基本上符合“文美”的标准，因此本文不再对此指标进行量化统计，而是关注于“质美”层面的传统文化功能价值取向的量化，本文主要以每篇作品的首要教学目标为主要判断标准，进行归类量化，结果如下：图4-1.传统文化类作品功能价值取向类型及年级分布由图4-1可以看出，部编版教科书中的传统文化类作品更多的是倾向于对学生文学鉴赏能力的培养，此取向所占比例高达48.41%，并在各个年级所占比重都相对平稳，在7%—15%左右；其次是部编版教材注重发挥传统文化对学生德育方面作用，目的是通过让学生学习传统文化作品而获得一定的人生道理，树立正
尤其是在一年级下册达到38.46%，这可能是因为低年段的学生处在语言学习的基础阶段，大多数的作品以认字识字为主所导致。二、传统文化类作品时代和地域分布分析（一）传统文化类作品时代分布分析在此需要指出的是本文所指的时代分布并不是指作品的写作年代，而是以作品内容本身所反映的传统文化起源和产生年代为标准，比如《一幅名扬中外的画》一文，虽然是现代作家所编，但其描写的是北宋张择端的清明上图，因此应当将其划分到宋代这一时代范围，对于作品含有多个年代传统文化的则重复计入。因此最终的统计结果如下：图4-2.传统文化时代来源分布由图可以看出，部编版教科书中的传统文化类作品主要反映的唐宋和夏商周时期的文化，其中唐代作品最多，比例高达28.79%，宋代为18.29%，这是由于唐宋时期是我国文学发展的繁盛阶段，所保留下来的优秀古诗词等被选入教科书中供学生学习欣赏，因此所占比例较高；除此之外，夏商周时期所占比例也较高，为18.40%，如教科书中的寓言等都是根据战国时期的作品加以改编教科书中一些寓言等都是由战国时期的文学作品改编而来；除此之外，秦汉和明清时期作品也占据一定的比例，分别为8.17%、7%和8.56%；反映其它年代文化的作品相对较少，如反映原始时代文化的作品占比为2.72%，主要是一些神话以及象形字等
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J]. 顾悦梅. 学周刊. 2019(33)
[2]小学语文教科书插图的问题及对策[J]. 李磊明. 中华少年. 2018(21)
[3]传统文化传承应该突破的三重困境[J]. 潘昱州. 绵阳师范学院学报. 2018(06)
[4]在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J]. 史达波. 课程教育研究. 2018(07)
[5]文化传承与语文教材的修订——基础教育教材中有关中华优秀传统文化内容的调查[J]. 王娟娟,桑金霞,杨丽莉,任声楠. 合肥学院学报(综合版). 2017(06)
[6]小学教科书插图的科学性和适用性研究[J]. 张蓓. 课程.教材.教法. 2017(06)
[7]民族传统文化传承体系及其建构——基于系统论、控制论的视角[J]. 柏贵喜. 西南民族大学学报(人文社科版). 2017(05)
[8]文体协调:小学语文教科书选文的语言形式标准[J]. 陈先云. 课程.教材.教法. 2016(12)
[9]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[10]国外及我国台湾地区传统文化传承的实践经验与启示[J]. 崔榕,尹旦萍. 湖北行政学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D]. 姜扬.长春师范大学 2019
[2]国民政府时期小学语文教科书传统文化价值取向研究[D]. 杨晓丹.山东师范大学 2019
[3]部编版小学低段语文教科书古诗词选编及使用研究[D]. 刘媛.内蒙古师范大学 2019
[4]小学语文传统文化教学策略研究[D]. 李平.华中师范大学 2019
[5]小学语文教科书寓言选文研究[D]. 李小兰.福建师范大学 2018
[6]初中语文中华优秀传统文化选读教材的编写探究[D]. 吴玲玉.闽南师范大学 2018
[7]两种小学语文教科书中传统文化要素的比较研究[D]. 王冰雨.哈尔滨师范大学 2018
[8]人文课程文化传承中高中生的文化自信研究[D]. 谢延.广西师范大学 2018
[9]高校德育在文化传承中的作用研究[D]. 冯硕.东北石油大学 2017
[10]传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D]. 任静.贵州师范大学 2017
本文编号：3317047
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学语文教科书选文标准由上图可以看出，陈先云先生主要将选文的标准划分为三大维度：语言文字取向、价值取向和教学取向，又对每一维度进行了细分
第四章传统文化类作品选编现状分析上海师范大学硕士学位论文32第四章传统文化类作品选编现状分析本文最终以传统文化类作品选编的内容分析框架为依据，对部编版小学语文教材中传统文化类作品进行相关统计与核查，统计时主要遵循以下原则：首先在篇目统计方面，对于处于教科书同一位置，但内容零散的传统文化内容看作一个整体，作为一篇作品加以统计，如“一年级上册”语文园地四中的日积月累部分摘取了两则谚语，由于其组合在同一处加以展现，所以作为一篇作品加以统计量化；除此之外，对于两则作品放入一起的进行分开统计，如《古诗两首》作为两篇作品加以计入。其次在指标频次的统计方面，对于涉及两种及以上指标的传统文化类作品，为最大程度上避免遗漏，在进行文章统计时遵守重复录入的原则。本文在统计时由于传统文化时代久远等现实因素的影响或许会导致结果有所误差，但基本上能够反映部编版教材中传统文化类作品选编状况，不影响整体的传统文化作品分析。一、传统文化类作品功能价值取向分析教科书中的作品经过层层筛选，其内容基本上符合“文美”的标准，因此本文不再对此指标进行量化统计，而是关注于“质美”层面的传统文化功能价值取向的量化，本文主要以每篇作品的首要教学目标为主要判断标准，进行归类量化，结果如下：图4-1.传统文化类作品功能价值取向类型及年级分布由图4-1可以看出，部编版教科书中的传统文化类作品更多的是倾向于对学生文学鉴赏能力的培养，此取向所占比例高达48.41%，并在各个年级所占比重都相对平稳，在7%—15%左右；其次是部编版教材注重发挥传统文化对学生德育方面作用，目的是通过让学生学习传统文化作品而获得一定的人生道理，树立正
尤其是在一年级下册达到38.46%，这可能是因为低年段的学生处在语言学习的基础阶段，大多数的作品以认字识字为主所导致。二、传统文化类作品时代和地域分布分析（一）传统文化类作品时代分布分析在此需要指出的是本文所指的时代分布并不是指作品的写作年代，而是以作品内容本身所反映的传统文化起源和产生年代为标准，比如《一幅名扬中外的画》一文，虽然是现代作家所编，但其描写的是北宋张择端的清明上图，因此应当将其划分到宋代这一时代范围，对于作品含有多个年代传统文化的则重复计入。因此最终的统计结果如下：图4-2.传统文化时代来源分布由图可以看出，部编版教科书中的传统文化类作品主要反映的唐宋和夏商周时期的文化，其中唐代作品最多，比例高达28.79%，宋代为18.29%，这是由于唐宋时期是我国文学发展的繁盛阶段，所保留下来的优秀古诗词等被选入教科书中供学生学习欣赏，因此所占比例较高；除此之外，夏商周时期所占比例也较高，为18.40%，如教科书中的寓言等都是根据战国时期的作品加以改编教科书中一些寓言等都是由战国时期的文学作品改编而来；除此之外，秦汉和明清时期作品也占据一定的比例，分别为8.17%、7%和8.56%；反映其它年代文化的作品相对较少，如反映原始时代文化的作品占比为2.72%，主要是一些神话以及象形字等
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J]. 顾悦梅. 学周刊. 2019(33)
[2]小学语文教科书插图的问题及对策[J]. 李磊明. 中华少年. 2018(21)
[3]传统文化传承应该突破的三重困境[J]. 潘昱州. 绵阳师范学院学报. 2018(06)
[4]在小学语文教学中传承传统文化的途径与方法[J]. 史达波. 课程教育研究. 2018(07)
[5]文化传承与语文教材的修订——基础教育教材中有关中华优秀传统文化内容的调查[J]. 王娟娟,桑金霞,杨丽莉,任声楠. 合肥学院学报(综合版). 2017(06)
[6]小学教科书插图的科学性和适用性研究[J]. 张蓓. 课程.教材.教法. 2017(06)
[7]民族传统文化传承体系及其建构——基于系统论、控制论的视角[J]. 柏贵喜. 西南民族大学学报(人文社科版). 2017(05)
[8]文体协调:小学语文教科书选文的语言形式标准[J]. 陈先云. 课程.教材.教法. 2016(12)
[9]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[10]国外及我国台湾地区传统文化传承的实践经验与启示[J]. 崔榕,尹旦萍. 湖北行政学院学报. 2016(04)
硕士论文
[1]小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D]. 姜扬.长春师范大学 2019
[2]国民政府时期小学语文教科书传统文化价值取向研究[D]. 杨晓丹.山东师范大学 2019
[3]部编版小学低段语文教科书古诗词选编及使用研究[D]. 刘媛.内蒙古师范大学 2019
[4]小学语文传统文化教学策略研究[D]. 李平.华中师范大学 2019
[5]小学语文教科书寓言选文研究[D]. 李小兰.福建师范大学 2018
[6]初中语文中华优秀传统文化选读教材的编写探究[D]. 吴玲玉.闽南师范大学 2018
[7]两种小学语文教科书中传统文化要素的比较研究[D]. 王冰雨.哈尔滨师范大学 2018
[8]人文课程文化传承中高中生的文化自信研究[D]. 谢延.广西师范大学 2018
[9]高校德育在文化传承中的作用研究[D]. 冯硕.东北石油大学 2017
[10]传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D]. 任静.贵州师范大学 2017
本文编号：3317047
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