登封本土文化资源在初中语文教学中的应用研究

发布时间：2021-10-17 20:44

　　本土文化是一个本土精神文明和物质文明经过长期历史积淀而形成的文化活动成果,包括人文历史、地理风貌、本土人情、传统习俗、民间艺术等。登封地处中原,自古以来就拥有独特而丰富的本土文化资源,嵩阳书院始建于北魏时期,更是我国四大书院之一,在语文教学中,如果能够将登封本土文化资源进行合理的开发和利用,使其为初中语文教学服务,不仅有利于提高学生的语文素养,而且利于培养学生热爱家乡、服务家乡的情感,同时为教师教育教学指向新的方向。本论文以登封本土文化融入初中语文教学应用实践进行研究探讨,首先,阐述了文化资源以及登封本土可利用开发的文化资源,包括人文历史、地理风貌、传统文学、传统武术等,同时指出本土文化资源在语文教学中的价值意义;其次,分析登封本土文化资源在初中语文教学中的现状,通过对当前初中教师的调查、访问,得出教师在教学过程中,有意识地利用本土文化资源且形式多样,但仍存在部分问题;然后,针对登封本土文化资源在初中语文教学中的实施进行了策略研究,主要从教学目标、教学体制、教学过程、教学方式和教学实践五个方面进行探讨,以期能开启登封本土文化在语文教学中的新篇章。 

【文章来源】：洛阳师范学院河南省

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 选题理由
    1.2 选题意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 登封本土文化资源概述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 本土文化资源
        2.1.2 登封本土文化资源
    2.2 登封本土文化资源的内容
        2.2.1 自然风光与人文景观
        2.2.2 古代文学与现当代文学
        2.2.3 民俗风情与传统武术
    2.3 登封本土文化资源在初中语文教学中的价值
        2.3.1 通过本土文化资源,开拓课程资源的领域
        2.3.2 通过熟悉文化,提升学生语文素养
        2.3.3 发掘本土文化,促进教师角色转变
        2.3.4 依托本土文化,促使语文课堂改变
3 登封本土文化资源在初中语文教学的现状
    3.1 登封本土文化资源在初中语文教学中的融入依据
        3.1.1 语文教学中利用本土文化资源的理论依据
        3.1.2 语文教学中利用本土文化资源的现实依据
    3.2 登封本土文化资源在初中语文教学中取得的进展
        3.2.1 教师利用本土文化资源的意识不断増强
        3.2.2 教师利用本土文化资源的教学方式多样
    3.3 登封本土文化资源在初中语文教学中存在的问题及原因
        3.3.1 语文教学中利用本土文化资源存在的问题
        3.3.2 原因分析
4 登封本土文化资源在初中语文教学中的实施策略
    4.1 达成教学目标中登封本土文化资源的利用
        4.1.1 知识理解上的合理利用
        4.1.2 提高学生能力中的巧妙结合
        4.1.3 树立学生情感态度价值观上的恰当发挥
        4.1.4 开展研学旅游等文化体验活动加深学生感悟
    4.2 完善教学体制中登封本土文化资源的利用
        4.2.1 设置学校会讲制法:校内会讲与校外会讲相结合
        4.2.2 在学生明确学习目标的情况下,指导其学习方法
        4.2.3 师生“合作教学”,培养学生综合能力
    4.3 优化教学过程中登封本土文化资源的利用
        4.3.1 导入新课时妥当取材
        4.3.2 讲授新课中适时激发
        4.3.3 总结新课时适当拓展
    4.4 探究教学方式中登封本土文化资源的利用
        4.4.1 引导学生实地参观考察
        4.4.2 鼓励学生开展社会实践
    4.5 加强登封本土文化资源的教学实践
        4.5.1 观察特色景观开展命名活动
        4.5.2 借助民族文化生成优质的作文素材
        4.5.3 结合家乡风景名胜为其设计导游词
        4.5.4 根据传统文化为少林武术设计广告语
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论当下教育的“授之以鱼”与“授之以渔”[J]. 朱恩芳.  才智. 2015(15)
[2]我对语文课堂三维目标的理解[J]. 熊仁山.  语文教学与研究. 2009(07)
[3]语文课堂教学中如何落实三维目标[J]. 刘福江,刘福红.  现代语文(教学研究版). 2007(07)

博士论文
[1]宋代嵩山人文研究[D]. 鲍君惠.河南大学 2014
[2]论《周易》的时间观念—一个文化史的视角[D]. 赵娟.复旦大学 2012
[3]全球化背景下中国教学论本土化问题研究[D]. 宋秋英.首都师范大学 2011
[4]语文阅读教学审美体验研究[D]. 杨进红.西南大学 2010

硕士论文
[1]融水民族文化作为语文课程资源的开发与利用研究[D]. 肖柳霜.广西师范大学 2019
[2]《说苑》《新序》研究[D]. 陈诗佳.山东大学 2018
[3]初中语文教学中乡土文化资源的应用研究[D]. 周子微.南京师范大学 2017
[4]聊城地方初中语文课程资源的开发利用[D]. 宋丽朋.聊城大学 2017
[5]杭州地方文化资源在语文课程中的开发和利用[D]. 林洁敏.杭州师范大学 2016
[6]耿介与嵩阳书院教学研究[D]. 焦红莹.华中师范大学 2016
[7]苏州园林文化与语文课程资源开发利用研究[D]. 李燕芬.广西师范大学 2016
[8]本土资源在高中《文化生活》教学中的应用价值探究[D]. 林秋芳.福建师范大学 2016
[9]王维和白居易隐逸诗的比较[D]. 孟思远.上海师范大学 2016
[10]《文化生活》教学中本土文化资源的利用研究[D]. 俞雪霞.福建师范大学 2015



本文编号：3442390