基于地图法的中学生区域认知素养培养研究
发布时间：2022-12-08 07:28
2014年教育部提出研制各学科核心素养来适应我国社会发展的需求,地理教育界专家也开始研制地理学科核心素养,并于2017年颁布了《普通高中地理课程标准（2017版）》,提出了地理学科核心素养。核心素养的提出是应对我国进入新时代做出的课程改革,符合当前社会对人才培养的急切需求。面对新时期新形势,迫切需要研究地理核心素养的理论体系,丰富教学实践,为教师更好的投入课堂教学,培养具有地理核心素养的公民提供可操作性的建议。本文基于新时代发展的大背景、地理核心素养的要求以及学生区域地理学习的需要,提出了“基于地图法的中学生区域认知素养培养”的研究主题,由于客观现实限制,主要观察课堂教学培养,审视课堂教学培养现状,为教师利用地图法培养学生区域认知素养提供课堂优化建议。本文通过文献法、问卷法、专家咨询法、课堂观察法分析了国内外研究现状、找出了研究方向,明确了区域认知素养的组成要素,分析了地图法和区域认知素养的相关性,构建了基于地图法的区域认知素养培养的课堂观察量表,并实施观察,发现当前教师在利用地图法培养学生区域认知素养时存在的一些问题,针对问题提出课堂教学优化建议。本文主要有七个部分:第一部分:绪论。...
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新时代发展的要求
1.1.2 地理核心素养的要求
1.1.3 区域地理学习的要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状评述
1.4 研究思路
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究路线
1.5 本文的特色与创新之处
2 基于地图法的区域认知素养培养的理论概述
2.1 概念界定
2.1.1 地图法
2.1.2 地理核心素养
2.1.3 区域认知素养
2.2 区域认知素养的构成要素
2.2.1 区域地理空间定位能力
2.2.2 区域地理特征综合分析能力
2.2.3 区域差异和联系对比分析能力
2.2.4 区域发展问题决策与评价能力
2.2.5 区域观念
2.3 理论基础
2.3.1 地理教学论
2.3.2 信息加工理论
2.3.3 多元智能学习理论
2.3.4 建构主义学习理论
2.4 小结
3 地图法与培养学生区域认知素养的相关性分析
3.1 地理图像是区域认知素养的知识载体
3.1.1 地理图像可以辅助学生建立区域地理知识表象
3.1.2 地理图像可以表达区域一空间关系
3.1.3 地理图像可以展现区域地理事物发展过程
3.2 地图法是培养区域认知素养的高效教学方法
3.2.1 地图法可以激发学生学习区域地理知识的兴趣
3.2.2 地图法是相对高效教学方法
3.2.3 地图法是新课标提倡的教学方法
3.3 地图法可以渗透区域观念,进行德育
3.4 地图法对培养学生区域认知素养的功能分析
3.4.1 地图法有利于对“区域—空间”的感知、分析、归纳和评价
3.4.2 地图法有利于对区域地理信息加工与处理
3.4.3 地图法有利于区域地理因果关系的分析与推理
3.5 小结
4 基于地图法的区域认知素养培养课堂观察量表构建
4.1 观察目的
4.1.1 转变教师教学观念,以培养素养为出发点
4.1.2 审视课堂教学现状,促进教师教学水平提高
4.2 量表构建的原则
4.2.1 地理性原则
4.2.2 操作性原则
4.2.3 针对性原则
4.3 课堂观察量表的构建
4.3.1 观察指标的构建
4.3.2 观察指标水平层次说明
4.3.3 诊断量表使用说明
4.4 小结
5 基于地图法的区域认知素养培养的教学现状审视
5.1 案例的选取
5.2 课堂观察结果
5.3 观察结果分析
5.3.1 总体分析
5.3.2 具体分析
5.4 小结
6 基于地图法的区域认知素养培养的优化建议
6.1 图像初加工,建立完整的区域位置认知结构
6.1.1 进行图像的初级加工,合理配置图像组合
6.1.2 利用地图建立完整的认知结构
6.2 加强图像的综合分析,深入理解区域特征
6.2.1 丰富图像类型,重视不同图像类型表达的优势
6.2.2 运用综合分析法深入理解区域特征
6.3 加强图表对比分析,理解区域差异和联系
6.3.1 精心筛选表现力强的图片,合理控制图片数量
6.3.2 利用图表归纳概括区域差异,理解区域之间的差异
6.4 图文转化,创设问题情境进行区域问题决策与评价
6.5 利用地理图像渗透区域观念
6.6 小结
7 结语
7.1 基本内容
7.2 不足之处
7.3 前景展望
参考文献
附录
附录1:基于地图法的区域认知素养培养的课堂观察量表构建
附录2:基于地图法的区域认知素养培养的教学水平层次说明
在校期间发表的论文及科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究——以人教版必修3“流域的综合开发”为例[J]. 张丽霞,李家清. 地理教学. 2017(21)
[2]“荒漠化的危害与防治——以我国西北地区为例”教学设计[J]. 邓晶. 中学地理教学参考. 2017(18)
[3]核心素养取向的地理教学目标设计初探[J]. 范泰洋,黄文斌,彭清思. 中学地理教学参考. 2017(15)
[4]基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J]. 叶丽丽,赵小平. 中学地理教学参考. 2017(09)
[5]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[6]高中地理教材中地理知识思维导图建构研究——以“流域综合治理和开发”为例[J]. 张璐. 地理教学. 2016(24)
[7]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2016(17)
[8]论地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣. 课程.教材.教法. 2015(11)
[9]核心素养:深化地理课程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊. 地理教育. 2015(04)
[10]“流域的综合开发——以美国田纳西河为例”教材分析[J]. 孔学如. 地理教育. 2015(S2)
博士论文
[1]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高中地理图像教学有效性研究[D]. 牛梦梦.山东师范大学 2017
[2]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[3]高中地理景观图像教学策略研究[D]. 方媛媛.上海师范大学 2016
[4]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[5]因地制宜观在中学农业地理教学中的培养研究[D]. 焦翔翔.东北师范大学 2013
[6]中学地理教学中可持续发展观教育的教学模式研究[D]. 杨宁.辽宁师范大学 2013
[7]高中区域地理教材分析方法研究[D]. 张晶晶.华中师范大学 2012
[8]初中地理教学中可持续发展意识的培养研究[D]. 杨雪.东北师范大学 2012
[9]高中地理课程中的可持续发展教育研究[D]. 魏超.华中师范大学 2011
[10]高中地理可持续发展观教育的教学研究[D]. 孙玮琪.辽宁师范大学 2010
本文编号：3713821
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 新时代发展的要求
1.1.2 地理核心素养的要求
1.1.3 区域地理学习的要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状评述
1.4 研究思路
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究路线
1.5 本文的特色与创新之处
2 基于地图法的区域认知素养培养的理论概述
2.1 概念界定
2.1.1 地图法
2.1.2 地理核心素养
2.1.3 区域认知素养
2.2 区域认知素养的构成要素
2.2.1 区域地理空间定位能力
2.2.2 区域地理特征综合分析能力
2.2.3 区域差异和联系对比分析能力
2.2.4 区域发展问题决策与评价能力
2.2.5 区域观念
2.3 理论基础
2.3.1 地理教学论
2.3.2 信息加工理论
2.3.3 多元智能学习理论
2.3.4 建构主义学习理论
2.4 小结
3 地图法与培养学生区域认知素养的相关性分析
3.1 地理图像是区域认知素养的知识载体
3.1.1 地理图像可以辅助学生建立区域地理知识表象
3.1.2 地理图像可以表达区域一空间关系
3.1.3 地理图像可以展现区域地理事物发展过程
3.2 地图法是培养区域认知素养的高效教学方法
3.2.1 地图法可以激发学生学习区域地理知识的兴趣
3.2.2 地图法是相对高效教学方法
3.2.3 地图法是新课标提倡的教学方法
3.3 地图法可以渗透区域观念,进行德育
3.4 地图法对培养学生区域认知素养的功能分析
3.4.1 地图法有利于对“区域—空间”的感知、分析、归纳和评价
3.4.2 地图法有利于对区域地理信息加工与处理
3.4.3 地图法有利于区域地理因果关系的分析与推理
3.5 小结
4 基于地图法的区域认知素养培养课堂观察量表构建
4.1 观察目的
4.1.1 转变教师教学观念,以培养素养为出发点
4.1.2 审视课堂教学现状,促进教师教学水平提高
4.2 量表构建的原则
4.2.1 地理性原则
4.2.2 操作性原则
4.2.3 针对性原则
4.3 课堂观察量表的构建
4.3.1 观察指标的构建
4.3.2 观察指标水平层次说明
4.3.3 诊断量表使用说明
4.4 小结
5 基于地图法的区域认知素养培养的教学现状审视
5.1 案例的选取
5.2 课堂观察结果
5.3 观察结果分析
5.3.1 总体分析
5.3.2 具体分析
5.4 小结
6 基于地图法的区域认知素养培养的优化建议
6.1 图像初加工,建立完整的区域位置认知结构
6.1.1 进行图像的初级加工,合理配置图像组合
6.1.2 利用地图建立完整的认知结构
6.2 加强图像的综合分析,深入理解区域特征
6.2.1 丰富图像类型,重视不同图像类型表达的优势
6.2.2 运用综合分析法深入理解区域特征
6.3 加强图表对比分析,理解区域差异和联系
6.3.1 精心筛选表现力强的图片,合理控制图片数量
6.3.2 利用图表归纳概括区域差异,理解区域之间的差异
6.4 图文转化,创设问题情境进行区域问题决策与评价
6.5 利用地理图像渗透区域观念
6.6 小结
7 结语
7.1 基本内容
7.2 不足之处
7.3 前景展望
参考文献
附录
附录1:基于地图法的区域认知素养培养的课堂观察量表构建
附录2:基于地图法的区域认知素养培养的教学水平层次说明
在校期间发表的论文及科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于区域认知的高中地理教材图像系统的教学研究——以人教版必修3“流域的综合开发”为例[J]. 张丽霞,李家清. 地理教学. 2017(21)
[2]“荒漠化的危害与防治——以我国西北地区为例”教学设计[J]. 邓晶. 中学地理教学参考. 2017(18)
[3]核心素养取向的地理教学目标设计初探[J]. 范泰洋,黄文斌,彭清思. 中学地理教学参考. 2017(15)
[4]基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J]. 叶丽丽,赵小平. 中学地理教学参考. 2017(09)
[5]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[6]高中地理教材中地理知识思维导图建构研究——以“流域综合治理和开发”为例[J]. 张璐. 地理教学. 2016(24)
[7]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2016(17)
[8]论地理核心素养的内涵与构成[J]. 汤国荣. 课程.教材.教法. 2015(11)
[9]核心素养:深化地理课程改革的新指向[J]. 李家清,常珊珊. 地理教育. 2015(04)
[10]“流域的综合开发——以美国田纳西河为例”教材分析[J]. 孔学如. 地理教育. 2015(S2)
博士论文
[1]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高中地理图像教学有效性研究[D]. 牛梦梦.山东师范大学 2017
[2]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[3]高中地理景观图像教学策略研究[D]. 方媛媛.上海师范大学 2016
[4]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[5]因地制宜观在中学农业地理教学中的培养研究[D]. 焦翔翔.东北师范大学 2013
[6]中学地理教学中可持续发展观教育的教学模式研究[D]. 杨宁.辽宁师范大学 2013
[7]高中区域地理教材分析方法研究[D]. 张晶晶.华中师范大学 2012
[8]初中地理教学中可持续发展意识的培养研究[D]. 杨雪.东北师范大学 2012
[9]高中地理课程中的可持续发展教育研究[D]. 魏超.华中师范大学 2011
[10]高中地理可持续发展观教育的教学研究[D]. 孙玮琪.辽宁师范大学 2010
本文编号：3713821
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