移动技术支持下的交互教学环境的构建与实践研究

发布时间：2017-06-26 15:17

  本文关键词：移动技术支持下的交互教学环境的构建与实践研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着移动网络技术普及和移动设备终端的快速发展,移动技术在教育中的运用逐渐成为一种新常态。课堂成为了一个技术聚合型的环境,如何运用移动技术搭建数字化学习环境,开展移动教学是当前学者们关注的热点问题。传统教学环境缺少对学习者反馈数据的收集、分析,教学内容设计多数是基于信息呈现和知识传输的层面,教学是单向输出的过程,缺乏课堂交互设计,难以调动学习者的学习兴趣,影响教学效果。如何培养和加强学生的沟通交流能力、解决传统课堂教学过程中存在的“缺乏互动”和“信息反馈难”等问题,成为了课堂环境构建的关键。本文讨论了移动技术支持下交互教学环境的概念与理论依据,将移动技术与交互教学有机整合,对教学交互环境进行剖析,提出移动技术支持下的课堂交互策略。通过交互教学活动的设计优化课堂交互教学过程,并结合具体教学案例对移动技术支持下的交互教学环境进行了教学实践。首先文章梳理了移动技术和教学交互的研究现状,提出移动技术支持下的交互教学环境建构的思想。其次探讨移动交互教学环境的理论依据、环境构成要素、设计原则、环境特征以及移动交互教学环境的优势。然后基于移动交互教学环境对交互APP进行了分类,并在分类基础上提出移动技术支持下的交互教学环境的构建。文章主要阐述了三种典型的交互教学环境：交互演示环境、交互协作环境和交互反馈环境。最后具体结合课程对交互教学环境进行了实践研究,通过访谈的方式验证移动技术支持下交互教学环境的教学效果。研究表明,选择恰当的交互APP,利用移动技术、移动设备、教学资源等构建交互教学环境,有利于促进教学过程的主导权由教师向学生转变,丰富了课堂交互类型,增加师生之间交互的时间和频率；移动技术支持下的教学环境的设备、技术都为交互教学提供了强有力的支持,能够真正促进师生之间的交流互动,提高教师的教学效果和学生的学习效率；同时也拓展了师生课前、课后的交互活动。当然本研究对移动交互环境设计还需进一步完善,需要更充足的时间对交互教学环境的教学效果进行实验研究。
【关键词】：移动技术 交互教学环境 移动教学 实践
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 绪论11-30
• 1.1 研究背景11-16
• 1.1.1 国家重视教育信息化的发展11-12
• 1.1.2 单向信息呈现的教学环境存在局限性12-14
• 1.1.3 教师对移动技术应用于教学充满期待14
• 1.1.4 移动技术已经具备应用于教学的条件14-16
• 1.2 研究目的和意义16-18
• 1.2.1 研究目的16-17
• 1.2.2 研究意义17-18
• 1.3 研究综述18-24
• 1.3.1 偏向于网络交互教学的研究18-19
• 1.3.2 移动技术成为了教育领域的研究热点19-20
• 1.3.3 关注移动学习,缺乏移动教学研究20-22
• 1.3.4 移动技术在教学中的研究偏向于系统开发22
• 1.3.5 移动技术支持下的交互教学研究不足22-24
• 1.4 概念界定24-28
• 1.4.1 移动技术24-25
• 1.4.2 交互与教学交互25-27
• 1.4.3 移动交互教学环境27-28
• 1.5 研究内容和拟解决的问题28-30
• 1.5.1 研究内容28
• 1.5.2 拟解决的问题28-30
• 2 移动技术支持下的教学环境理论分析30-43
• 2.1 理论依据30-33
• 2.1.1 个体认知需要通过交互来建构31
• 2.1.2 知识生成需要通过交互来实现31-32
• 2.1.3 自我实现需要通过交互来满足32
• 2.1.4 学习个性化需要通过交互环境来支持32-33
• 2.2 移动交互教学环境的构成要素33-36
• 2.2.1 师生交互34
• 2.2.2 生生交互34-35
• 2.2.3 人与资源交互35-36
• 2.2.4 人机交互36
• 2.3 移动交互教学环境的设计原则36-39
• 2.3.1 强调以教学活动设计为中心37-38
• 2.3.2 强调情境的重要作用38
• 2.3.3 强调协作学习的关键作用38
• 2.3.4 强调学生“学”的重要性38-39
• 2.4 移动交互教学环境特征39-41
• 2.4.1 情境丰富性39
• 2.4.2 交互多样性39-40
• 2.4.3 即时反馈课堂信息40
• 2.4.4 交互和认知同步构建40-41
• 2.5 移动交互教学环境优势分析41-43
• 2.5.1 改变传统的教学模式,实现移动教学41
• 2.5.2 提高学生的课堂参与度,增强师生交流互动41-42
• 2.5.3 鼓励教师使用信息技术,改进课堂教学方法42
• 2.5.4 收集学生反馈信息,提高教师决策准确度42-43
• 3 移动教学环境下的交互软件归类43-51
• 3.1 基于布鲁姆教学目标的APP分类理论43-46
• 3.2 移动环境下基于教学方法的APP分类46-49
• 3.3 移动环境下基于课程时序的APP分类49-51
• 4 移动技术支持下交互教学环境构建51-65
• 4.1 移动交互教学环境的系统结构51-53
• 4.2 移动交互教学环境构建53-55
• 4.3 典型课堂教学应用环境55-65
• 4.3.1 交互演示环境55-58
• 4.3.2 交互协作环境58-61
• 4.3.3 交互反馈环境61-65
• 5 移动技术支持下的交互教学实践65-82
• 5.1 课堂实践的可行性分析65-66
• 5.2 课前分析和课前准备66-67
• 5.2.1 课前分析66
• 5.2.2 课前准备66-67
• 5.3 交互演示和交互反馈教学环境的实践67-74
• 5.3.1 课前预习68-69
• 5.3.2 创设情境69-70
• 5.3.3 课程调查70-71
• 5.3.4 内容讲解71-72
• 5.3.5 后测巩固72-73
• 5.3.6 课后讨论73-74
• 5.3.7 案例总结74
• 5.4 交互协作环境和交互反馈环境的实践74-79
• 5.4.1 课堂调查75-76
• 5.4.2 协作学习76-77
• 5.4.3 作品展示77
• 5.4.4 课后交流77-78
• 5.4.5 案例总结78-79
• 5.5 实践效果的分析和反思79-82
• 5.5.1 学生访谈79-81
• 5.5.2 实践反思81-82
• 6 研究结论和展望82-84
• 6.1 研究结论82-83
• 6.2 研究展望83-84
• 参考文献84-92
• 附录92-96
• 附录一92-94
• 附录二94-95
• 附录三95-96
• 攻读学位期间取得的研究成果96-97
• 致谢97-98

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