韩国留学生连谓句偏误分析与教学建议

发布时间：2017-04-07 21:11

  本文关键词：韩国留学生连谓句偏误分析与教学建议，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：连谓句作为现代汉语中的一种特殊句式,在人们日常的口语表达中经常用到。连谓句类型复杂,表义丰富,它既是现代汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点。本文借助HSK动态作文语料库资源,搜集韩国留学生使用连谓句的语料,并辅助以问卷调查,得出他们在习得汉语连谓句时所存在的偏误,并对这些偏误进行概括分析,探究偏误的特点和原因,从而提出相应的教学建议。本文共分为六章:第一章,绪论,阐述了选题的缘起和意义;梳理了连谓句的本体研究情况和对外汉语教学中连谓句的研究情况;说明了本文的研究对象及语料来源、研究理论和研究方法。第二章,韩国留学生连谓句语料的统计与调查。根据有无标记词对连谓句进行了分类,然后在分类的基础上,对北京语言大学“HSK动态作文语料库”中连谓句的语料进行了提取和分析,概括出了“遗漏”“误加”“误代”“错序”四种偏误类型并统计出各类型的偏误率。为了弥补语料的不足进行了连谓句使用情况的问卷调查。第三章在分析连谓句偏误语料和问卷结果的基础上,对四种偏误类型做了具体的分析。遗漏分为前一动词的遗漏、后一动词的遗漏、动词后宾语的遗漏、与连谓结构相关成分的遗漏;误加分为动词的误加和与连谓结构相关成分的误加;误代分为动词的误代和与连谓结构相关成分的误代;错序分为连谓结构的错序、动词和宾语之间的错序、与连谓结构相关成分的错序。同时,也列举了各种偏误类型的例句,解释了偏误的原因。第四章从学生自身、教材编写、教师教学三个大的方面分析了韩国留学生偏误的原因。其中在学生自身原因中从母语负迁移造成错序、目的语知识过度泛化造成误加、语法知识掌握不牢固造成遗漏和误代、学生的回避策略四个方面做了具体分析。教材编写上从连谓句语义类型编排、语法点的解释、例句和练习题的设置这几个方面分析了原因。第五章,连谓句教学建议。教师在教学中应加强汉韩对比、按连谓句难易程度分级教学、注意预测学生偏误、帮助学生克服回避心理。教材方面从连谓句的编排、语法点讲解、例句和练习设置方面提出了具体的教学建议。第六章,结语,总结了本文的主要研究内容和结论。
【关键词】：中介语语料库 韩国留学生 连谓句 偏误分析 教学策略
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 绪论11-17
• 1.1 选题缘起及意义11
• 1.2 相关研究综述11-15
• 1.3 研究对象及语料来源15
• 1.4 理论基础15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 第2章 韩国留学生连谓句使用情况的统计与调查17-30
• 2.1 语料库中连谓句语料的统计与分析17-20
• 2.1.1 连谓句的分类17-19
• 2.1.2 连谓句偏误类型统计19-20
• 2.2 问卷调查与分析20-29
• 2.2.1 问卷设计与调查20-21
• 2.2.2 问卷结果分析21-29
• 2.3 小结29-30
• 第3章 韩国留学生连谓句的偏误类型30-37
• 3.1 遗漏30-32
• 3.1.1 前一动词的遗漏30-31
• 3.1.2 后一动词的遗漏31
• 3.1.3 动词后宾语的遗漏31-32
• 3.1.4 与连谓结构相关成分的遗漏32
• 3.2 误加32-33
• 3.2.1 动词的误加32
• 3.2.2 与连谓结构相关成分的误加32-33
• 3.3 误代33-34
• 3.3.1 动词的误代33
• 3.3.2 与连谓结构相关的成分误代33-34
• 3.4 错序34-36
• 3.4.1 连谓结构的错序34
• 3.4.2 动词和宾语之间的错序34-35
• 3.4.3 与连谓结构相关的成分错序35-36
• 3.5 小结36-37
• 第4章 韩国留学生连谓句偏误形成原因37-45
• 4.1 学生自身的原因37-41
• 4.1.1 母语负迁移造成错序37-38
• 4.1.2 目的语知识过度泛化造成误加38-39
• 4.1.3 语法知识掌握不牢固造成遗漏和误代39-40
• 4.1.4 回避策略造成的负面影响40-41
• 4.2 教材的原因41-44
• 4.2.1 连谓句语义类不全，语法点讲解不具体42-43
• 4.2.2 连谓句释例太简单，练习设置不充分43-44
• 4.3 教师教学的原因44-45
• 第5章 韩国留学生连谓句的教学建议45-53
• 5.1 教师教学方面的建议45-48
• 5.1.1 加强汉韩对比，提高教学针对性45-46
• 5.1.2 按连谓句难易程度分级教学，增强教学效果46-47
• 5.1.3 建立连谓句偏误库，做好教学预测47
• 5.1.4 鼓励学生多说多练，克服回避心理47-48
• 5.2 教材编排方面的建议48-53
• 5.2.1 教材编排以大纲为前提，合理编排连谓句类型48-50
• 5.2.2 例句设置多样化，便于学生习得语法点50-51
• 5.2.3 题型设计具有针对性、多元性，，帮助学生巩固用法51-53
• 第6章 结语53-54
• 6.1 本研究的主要成果53
• 6.2 本研究的不足及拓展空间53-54
• 参考文献54-56
• 附录56-59
• 个人简历59

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