对俄罗斯留学生初级汉语听力课的教学探究

发布时间：2017-04-20 17:14

  本文关键词：对俄罗斯留学生初级汉语听力课的教学探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“听、说、读、写”四项基本技能,“听”居于首位。“初级听力教学”是对外汉语教学的根基,引起了国内外语言理论学界的重视,并做出了非常丰硕的研究成果。但据笔者调查发现,研究初级汉语听力实践教学的著作还不是很丰富,对教学问题的探讨也不是很深入,尤其是对某一国家或者某一语系学习者的听力教学研究还比较少,对初级阶段的俄罗斯留学生汉语听力的研究就更少了。笔者发现俄罗斯学生在学习中存在的一些问题,试图从初级汉语听力课的教学实际出发,通过对教师与学生的问卷调查和访谈找出听力教学中存在的问题和原因。本文在教学理论研究基础上,尝试提出解决听力课上教与学方面的教学对策,希望能够为初级汉语听力课教师做出一点参考。本文共分为四个部分:第一部分为引言,分为选题缘由和选题意义,主要研究初级汉语听力课的教学现状,并提出本文的研究方法和论文创新点;第二部分为初级汉语听力课的教学概述,在这一部分中,笔者将分别概述初级汉语听力教学的性质、影响初级汉语听力理解的因素以及教学原则,以此作为本文研究的理论基础;第三部分是初级汉语听力课中对俄罗斯学生教师实践与分析,主要分为两部分:一是初级汉语听力课对俄罗斯学生的现状考察;二是初级汉语听力课中俄罗斯学生出现的问题和原因分析。在这一部分中笔者将对哈尔滨工业大学和哈尔滨师范大学两座学校的俄罗斯留学生以及初级听力课教师进行问卷调查和访谈;第四部分是初级汉语听力课中针对俄罗斯留学生的教学方法和策略,在这一部分中,将通过课堂教学方法、重视学生的反馈以及改善听力课程设置三方面进行分析。
【关键词】：俄罗斯留学生 初级听力课 教学研究 教学策略
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-16
• 1.1 选题缘由及意义10-11
• 1.1.1 选题缘由10
• 1.1.2 选题意义10-11
• 1.2 研究综述11-14
• 1.2.1 初级阶段对外汉语听力课的研究11-12
• 1.2.2 听力教学出现的问题以及原因12-13
• 1.2.3 初级汉语听力课的教学策略研究13-14
• 1.3 本文的相关研究工作14-15
• 1.3.1 文献检索法14
• 1.3.2 观察法14-15
• 1.3.3 问卷调查法15
• 1.4 论文创新15-16
• 第2章 初级汉语听力课教学概述16-23
• 2.1 初级汉语听力课教学的性质16
• 2.2 影响初级汉语听力理解的主要因素16-20
• 2.2.1 听力教学内容17-18
• 2.2.2 音质环境18
• 2.2.3 认知风格18-19
• 2.2.4 听力目标要求19-20
• 2.3 初级汉语听力课的教学原则20-23
• 2.3.1 以“学生”为主体、教师为主导20-21
• 2.3.2 以听为主，，听说结合的原则21
• 2.3.3 给学生以可懂输入的原则21-22
• 2.3.4 突出汉语听力课的教学特色22-23
• 第3章 教学实践调查与分析23-37
• 3.1 教学现状考察23-32
• 3.1.1 调查的设计和实施23-24
• 3.1.2 调查结果统计分析24-32
• 3.2 主要问题及原因32-37
• 3.2.1 教师教学模式单一32-33
• 3.2.2 听力训练方法不利于初级听力技能的提高33-34
• 3.2.3 课堂语速控制不当34
• 3.2.4 学生重视度与积极性不成正比34-35
• 3.2.5 练习训练模式化，有应试倾向。35
• 3.2.6 初级听力课上学生表示汉语听力能力提高不大35-37
• 第4章 教学方法与策略37-44
• 4.1 课堂教学方法的完善与创新37-40
• 4.1.1 注重师生间、生生间动态的信息交流和互动性的培养37-38
• 4.1.2 精听、泛听与检索听相结合38-40
• 4.2 重视学生对听力课的反馈40-42
• 4.2.1 根据课前学生的反馈设计课堂教学40-41
• 4.2.2 观察课中学生的情况随时调整教学41-42
• 4.2.3 增强对学生课后反馈的全面了解42
• 4.3 改善初级汉语听力课的课堂设置42-44
• 第5章 结语44-45
• 参考文献45-48
• 附录48-52
• 作者简介52-53
• 致谢53

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本文编号：319148