基于CIPP评价模式下的江西师范大学来华留学生地域文化课的研究与思考

发布时间：2017-08-04 16:04

  本文关键词：基于CIPP评价模式下的江西师范大学来华留学生地域文化课的研究与思考

  更多相关文章： CIPP评价模式 江西文化课 地域文化课 研究与思考

【摘要】：随着汉语国际教育事业发展日渐成熟,越来越多的学者不仅关注语言课对学生的影响,而且关注文化课对学生的影响,还有部分学者加大对文化课影响的研究,但对地域文化课的研究仍然不够重视。因此,本文从这个角度出发,希望深入探讨地域文化课对留学生的影响。另外,从实际开设情况来看,以全国留学生文化课设置为调查对象,纵观全国各区域的文化课的开设情况,全国至少近60%的高校已开设中国文化课,且语言班开设数量略多于本科班的开设数量;从开设数量来看,集中开设1~10门的高校较多。而从地域文化课的开设情况来看,东部地区高校开设数量略高于中西部地区,而西部地区的地域文化课在整个文化课的开设比例上所占份额比较多。另外,不同高校的地域文化课开设的数量和内容都呈现不一的情况。因此,本文认为十分有必要的探索地域文化课在开设过程中需要遵循的规律和应该要注意的问题。本文的写作主体部分立足于CIPP评价模式的理论,按照背景评价、输入评价、过程评价和成果评价的四个阶段的理论指导,以调查问卷和访谈内容为依托,了解学生和教师对江西文化课、教学活动和教材等各个层面的看法,从而总结出江西文化课从无到有的开设历程历经的变化以及在整个实施过程对学生的影响和最终的成效。通过这些反馈可看出,部分教学工作者在传播地域文化课的时候存在观念上的误区。他们单纯地从文化的本体出发,认为只有真正地把地域传统文化的精髓传播给留学生才能达到传播的目的。甚至有教学工作者把比较高深的程朱理学等哲学理念灌输给学生。但根据学生的接受能力和反馈效果来看并不是十分理想。这种忽视学生的主观需求的教学,其实恰恰加剧了学生对江西文化的畏惧程度。因此,笔者出于让留学生透过地域文化来了解当地的目的,坚持以学生为主体,以学生兴趣为导向,让学生在赋有时代特征的地域文化课上体验和感受地域文化,并真正爱上和热衷于传播地域文化。因此,本文主要从两方面入手,一方面重在改革已有的课程方案;另一方面探索地域文化课在其他班型和低年级段开设的可能性。另外,本文还希望满足学生对教材的需求,在教材编写上提出切实可行的意见和建议,同时编写相关的样课以供教材编写者作参考。
【关键词】：CIPP评价模式 江西文化课 地域文化课 研究与思考
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-16
• 1.1 选题背景与意义7-8
• 1.2 国内外的理论研究成果8-13
• 1.3 研究内容、思路与创新之处13-16
• 2 汉语言(来华留学生)专业的文化课课程设置情况16-25
• 2.1 汉语言(来华留学生)专业定义及课程设置情况16-17
• 2.2 文化课课程设置情况17-25
• 3 基于CIPP理论对江西师大地域文化课的调查与访谈25-74
• 3.1 CIPP评价模式理论25-31
• 3.2 CIPP评价模式指导下的江西师范大学地域文化课的调查31-68
• 3.3 CIPP评价模式指导下的江西师范大学地域文化课的访谈68-74
• 4 基于CIPP理论对江西师大地域文化课的分析与思考74-98
• 4.1 课程背景评价74-78
• 4.2 课程输入评价78-81
• 4.3 课程过程评价81-85
• 4.4 课程成果评价85-88
• 4.5 课程可持续性评价88-90
• 4.6 课程可推广性评价90-98
• 5 对地域文化课的建议98-113
• 5.1 对课程设置的建议98-100
• 5.2 对教材编写的建议100-103
• 5.3 对教学活动的建议103-106
• 5.4 对地域文化课可持续发展的建议106-110
• 5.5 对地域文化课可推广性的建议110-113
• 结语113-114
• 参考文献114-117
• 附录117-142
• 调查问卷Ⅰ（已学过的本科生）117-126
• 调查问卷Ⅱ（未学过的本科生和语言生）126-134
• 访谈提纲134-136
• 《江西地域文化初级水平教材》样课136-137
• 《江西地域文化中高级水平教材》样课137-142
• 致谢142

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本文编号：620434