对外汉语教学中的“X也好，Y也好”研究
本文关键词：对外汉语教学中的“X也好，，Y也好”研究
【摘要】：本文以现代汉语中常用的口语句式“X也好,Y也好”作为研究对象,考察了该句式在语义、句法、语用三个平面上的特征,以及在各种用法中的语法性质和表达功能,并与其他相关句式进行了比较。在此基础上,考察了留学生对“X也好,Y也好”句式的使用情况,对其中的偏误现象进行了分析,进而提出相关的教学建议和方法。本文的具体内容分为以下三个部分：第一部分是第一章绪论,阐述了本文的研究对象和研究意义,介绍了“X也好,Y也好”句式的国内外研究现状和存在的不足,最后说明了本文采用的研究方法和语料来源。第二部分包括本文的第二章至第四章,是本文的主体部分。其中第二章是“X也好,Y也好”句式的三个平面研究。语义方面,该旬式中的X与Y作为例举的两项,与后续成分之间呈现出无关、转折关系、让步关系、陈述关系、支配关系等多种语义关系。句法方面,该句式中的X与Y可以是词、短语或小句,与“也好”连用后的项数可以是两项或多项,且位置较为自由。语用方面,该句式除了具有例举功能、对比／突出功能、舒缓语气功能等语用效果外,还具有让步功能、过渡功能和拟对话功能三种话语标记功能。第三章通过考察留学生对“X也好,Y也好”句式的使用情况,归纳了“X也好,Y也好”句式的偏误类型和偏误成因,提出“X也好,Y也好”句式的教学应重点关注与“X”、“Y”相关的词语及搭配等相关建议。在前两章对“X也好,Y也好”句式的本体研究和留学生偏误分析的基础上,第四章提出按偏误类型集中教学和语法功能教学这两种教学方法,以期让留学生更好地掌握这一口语句式,减少偏误的发生。第三部分是结语部分,对全文观点进行归纳总结。
【关键词】：“X也好 Y也好” 三个平面 偏误分析
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：
- 中文摘要6-7
- Abstract7-11
- 1 绪论11-17
- 1.1 研究对象及研究意义11-12
- 1.1.1 研究对象11-12
- 1.1.2 研究意义12
- 1.2 国内外相关研究综述12-16
- 1.2.1 针对“也好/也罢”的研究分析13-14
- 1.2.2 针对“X也好,Y也好”句式的研究分析14-16
- 1.3 研究方法及语料来源16-17
- 1.3.1 研究方法16
- 1.3.2 语料来源16-17
- 2 “X也好,Y也好”的三个平面研究17-33
- 2.1 语义角度17-21
- 2.1.1 X和Y的语义关系17-19
- 2.1.2 “X”、“Y”与后续成分之间的语义关系19-21
- 2.2 句法角度21-26
- 2.2.1 X和Y的句法类型分析21-24
- 2.2.2 “也好”的词性分析24
- 2.2.3 “X也好,Y也好”在句中的位置分析24-25
- 2.2.4 结果项中共现的副词分析25-26
- 2.3 语用角度26-32
- 2.3.1 “X也好,Y也好”的语用效果分析26-27
- 2.3.2 “X也好,Y也好”的信息功能及主观性27-29
- 2.3.3 “X也好,Y也好”的话语标记功能29-31
- 2.3.4 “X也好,Y也好”和“X也好,Y也罢”的语用对比分析31-32
- 2.4 小结32-33
- 3 “X也好,Y也好”的留学生使用偏误调查33-45
- 3.1 “X也好,Y也好”的留学生使用情况调查33-34
- 3.1.1 调查目的33
- 3.1.2 调查对象33
- 3.1.3 调查方法和过程33-34
- 3.2 “X也好,Y也好”的留学生偏误分析34-43
- 3.2.1 调查结果34-35
- 3.2.2 偏误类型分析35-37
- 3.2.3 “X也好,Y也好”的留学生使用特点37-38
- 3.2.4 偏误原因及解决办法38-43
- 3.3 小结43-45
- 4 “X也好,Y也好”格式的对外汉语教学建议45-49
- 4.1. 按偏误类型集中教学45-47
- 4.2. 语法功能教学47-48
- 4.3 小结48-49
- 5 结语49-51
- 参考文献51-53
- 致谢53
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本文编号：660556
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