综合性大学基础医学实验教学体系的改革与构建

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2期医学研究与教育第26卷

学科建设之间脱节，达不到最佳的良性互动状态。

要想解决以上存在的问题，必须转变实验教学观念，重视实验教学，为实验教学重新定位，依托综合性大学自身的特点和学科优势确定科学的医学人

实验教才培养模式，对基础医学实验教学课程体系、学方法及手段进行改革，构建和完善科学合理的医

学实验教学体系。淡化教研室概念，强化集约化管理；淡化单学科发展，强化学科群融合；淡化验证性实验，强化综合性实验。在满足综合能力培养的同时，兼顾学科之间的特点、知识和技能培养的系统性，以及相关学科基础知识掌握的牢固程度，使学生学到系统性、整体性的医学知识。

医学实验中心的成立，打破了传统的实验教学从属于理论教学的模式，明确了基础医学实验教学理念与改革思路，落实实验教学与理论教学并重的方针，将基础医学实验教学的规划和管理权限从各教研室分离出来、统一管理；从实验教学的整体出发，综合考虑，明确实验课程的任务和目标要求，按照分层次、模块化、渐次递进的基本要求，实验教学与理论教学既相互独立又相互衔接；强调以学生为本，以提高学生综合能力为切入点，以使学生获得科研训练、实践能力和创新能力为培养目标；注重对学生科学思维和创新能力的培养，构建一体化、多层次、开放式综合性基础医学实验课程教学体系。在突破学科界限，融合不同学科实验教学内容的基础上，删除或减少陈旧过时的实验项目，大幅度增加跨学科的综合性实验项目，由验证式实验教学转变为探究性、研究性、综合性实验教学，为创新性实验教学提供平台，有利于医学生从知识型向能力型和素质型转变，从模仿型向创新型转变，从单一型向复合型转变，增强学生综合能力，培养实践能力强的高素质人才。

在新的实验教学体系中，以实验教学课程体系为依据，同时根据融合性实验平台、科研平台建设要求，以及开放实验室的要求，进行实验室结构的设置，实验教学模式的确定和实验室的建设与管理总体规划的制定，根据资金投入大小，有计划地进行建设。在建设中，将综合性大学的特点和学科优势融入到基础医学实验教学体系中，形成理工结合、理论与实践并重的学科专业体系；并使医学与人文融通，注重人格培育，努力培养综合应用型医学人才；为综合性大学相关学科的建设与发展提供了临床前基础医学、药学和生命科学三大科研平台。

2综合大学基础医学实验教学体系的建立

实验教学是一种过程，最终目的在于使学生获

得科研训练和创新能力。依据构建较为完善的新型实验教学体系的改革思路，做了以下工作。2.1整合相关学科内容，优化资源配置，构建融合性实验平台明确以“抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、促三能（学习能力、实践能力、创新能力）、推三新（新体系、新内容、新方法）”为改革思路。针对以往实验教学完全附属和依赖理论教学、相关学科的实验内容重叠、实验设备重复购置的弊端，对基础医学实验教学内容和体系进行了整体设计和改革，对相关学科的实验教学内容进行有机整合，，对其实验教学设备进行优化配置。基于这种改革思路，将原附属于各学科的教学实验室剥离出来，构建形态实验学、机能实验学、细胞与分子医学实验学和病原微生物实验学四个融合性实验教学平台。每门课程都由基础性实验、提高性实验和探索性实验组成，使课程设置科学、合理。将基础医学专业课程整合成为一个跨学科、多层次、综合性，集基础实验教学、基本实验操作技能培训、创新性能力培养一体化的实验教学结构体系。四个融合性实验教学平台涵盖的主要内容如下。

（1）医学机能实验学教学平台：主要承担医学机能实验学课程，内容涵盖生理学、药理学和病理生理学各学科的基础性实验和融合性实验。将一个系统的生理学、病理生理学、药理学和医学心理学的分段实验教学内容有机地结合起来，形成一个包括该系统生理学特征、病理生理学改变、药物治疗和心理干预在内的、系统化的、整体化的综合实验。再将若干系统的综合实验有机地组合成为一门独立的必修实验学课程，实现医学机能学实验课程内容的融合。

（2）医学形态实验学教学平台：主要承担医学形态实验学课程，涵盖解剖学实验、组织胚胎学实验、病理学实验、寄生虫学实验和医学形态学综合实验。组织（胚胎）学和病理（解剖）学的理论教学内容相互衔接，主要实验教学和研究方法相同。将上述两门课程的一些验证性、演示性的实验内容融合若干学生自主设计，操作性强，显示动态变化的实验项目，观察人体由正常到异常的医学形态学演变过程。将系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学实验课融合起来，开出以尸体解剖操作和观察为主的人体解剖学实验课程。

（3）细胞与分子医学实验教学平台：主要承担细

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