思维导图在新课程体系医学机能实验学教学中的应用

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特殊性,因此我们在讲解和演示课件的同时,在黑板上人体组织器官或者是细胞结构图上绘制出动态的变化过程,一个生理或病理生理变化过程是随着教师的讲解在学生大脑中逐步描绘出来的,这是我们的教学不同于传统思维导图的地方。新课程体系教学中使用思维导图将理论知识融为一体,以系统为中心,按照正常一异常一临床的主线展开,利于学生理解和掌握多学科的内容,有利于强化综合性实验教学内容,进一步密切与基础学科,尤其是临床学科的整合交流[3]

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中国高等医学教育 2012年 第9期

少部分学生不适应这种教学方法,其确切原因尚需进一步探讨。 目前,思维导图在基础医学各学科的教学中都有所

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应用[4,其应用前景非常理想。而我们将思维导图结合医

学教学以及新课程体系的特点进行了优化,在医学机能实验学教学中的优势已初步展现。但这毕竟是对生理和病理过程的高度归纳和动态化,其优点是便于学生理解与联系记忆这些理论知识,它并不能完全替代传统教学法,而只能是传统教学法的一种辅助教学工具。另外,教师在备课过程中,由于要将文字精炼并绘制成一幅动态图,在课堂上要一边讲解一边在黑板上绘制,因此在这一过程中,对教师的学习能力、讲授能力和绘图能力也有极高的要求。另外,学生通过归纳总结以及绘制思维导图,也能够提高自主学习的能力,对他们后来的临床课程学习也有极大裨益。

[参考文献]

[1]BuzanB.TheMindMapBook[M].BBCBooks,1995.320.

[2]粱 楠,昝加禄,李 鑫,等.构建基础医学实验教学新体系[J].

实验室研究与探索,2008,26(1):84-86,111.

[3]粱 楠,张 晓,何彦芳,等.基础医学创新实验体系的构建[J].

附图 两组问卷调查总分分数区间百分比从我们的研究结果来看,实验组与对照组在使用不同教学法之前,成绩是没有差异的;而在使用不同教学法后,实验组的成绩明显优于对照组,尤其是在问答题上差异明显,问答题主要考察的是学生对于生理或病理生理过程的理解,说明思维导图对新课程体系医学机能实验学的理论知识掌握以及灵活运用有很大的促进作用。在问卷调查中显示,在总分的高分区间(13-15分),实验组人数百分比是高于对照组的,在[10分和11-13分区间,对照组的人数百分比高于实验组,说明实验组的学生对本课程的整体评价更高;但是,在10-11分区间,实验组人数百分比又高于对照组,可能是由于

实验室研究与探索,2009,28(7):105-107.

[4]陈 波.思维导图在病理生理学教学中的应用[J].医学教育探

索,2008,7(12):1235-1237.

[5]潘雪丰.思维导图在药理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教

育,2007,25(6):82-83.

[收稿日期] 2011-11

[作者简介] 张奇兰,女,生理学硕士,助教,从事医学机能实验学和实验动物学的教学工作,研究方向:神经生理学。

[基金项目] 四川省高等教育人才培养质量和教学改革研究项目(JG200701)。

(上接第126页)

[作者简介] 吴 彦,男,医学学士,副主任医师,长期从事精神病学的临床及教学工作,主要研究方向:心境障碍及焦虑障碍。

[基金项目] 上海交通大学医学院本科教育教学研究基金(200923);上海交通大学医学院临床教学示范病区项目(2011)。

Teacherssimulatingstandardizedpatientsinanxietydisordersteaching

WUYan,YANGJie,WangYun,etal

(ShanghaiMentalHealthCenter,ShanghaiJiaotongUniversitySchoolofMedicine,Shanghai200030,China)

Abstract:Objective:Toevaluatethefeasibilityoftheteacherssimulatingstandardizedpatients(TSSP)inanxietydisordersteaching.Meth-ods:ThemasterdegreeoftheanxietydisordersandinterrogationtechniquesinclinicalmedicalstudentswereevaluatedaftertheTSSPintheanxietydisordersteaching,andthroughthequestionnairetofeedbackteachingeffect.Results:1.Therearehighercorrectnessinthediagnosisofgeneralizedanxietydisorder,panicdisorderandobsessive-compulsivedisorder;2.Studentshaveagoodcommandoftheinterrogation,suchasusingbodylanguage,interpretationandclarificationskills;3.StudentsapprovetheteachingmodeloftheTSSPintheanxietydisordersteaching.Conclusion:TheteachingmodeloftheTSSPcanberecommendedintheteachingofanxietydisorders.KeyWords:standardizedpatients;anxietydisorders;psychiatry

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