以马里翁的视角解读笛卡尔形而上学理念

发布时间：2017-04-24 18:16

  本文关键词：以马里翁的视角解读笛卡尔形而上学理念，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：笛卡尔,作为公认的近代哲学之父,17世纪理性主义的开创者,他的思想冲破中世纪哲学的束缚,为近代哲学开创了一片新的天地,使主体性哲学破茧而生。笛卡尔这样一位天才哲学家,他的形而上学思想至今仍然是推动当代哲学前进的动力。笛卡尔超越了以往的哲学体系,超越本体论意义研究存在,而更加强调存在的被认知的可能性这样的认识论意义,是一种哲学视角的转变,是一种思维方式的革新。而马里翁作为笛卡尔研究的专家,他对于笛卡尔理论的解读是独树一帜的。而本文分为四部分,首先阐述形而上学的历史传统和基本发展脉络,其次以原因和原则作为笛卡尔形而上学中两条主线,以自我和上帝作为笛卡尔哲学中两种特权性的存在。通过原则和原因两种不同的方式实现了笛卡尔的重构形而上学,并最终以我思为原则实现形而上学的重构。最后,自我的形象在形而上学中凸显出来,成为主体性的开端,实现了哲学的视角由存在到思维到自我,真正实现形而上学的翻转。笛卡尔哲学虽然有着不可忽视的创新性,但我们也应看到他的体系本身也蕴含着瓦解的因素,马里翁在继承和批判笛卡尔哲学的基础上建立自己的哲学思想,更进一步的丰富笛卡尔的自我形象,引入他者使笛卡尔的主体更为确定,引入情爱使自我的形象更为丰满。尽管笛卡尔的时代已离我们远去,但笛卡尔哲学的创新性和思维的张力却依然存在。时至今日,笛卡尔的哲学思想仍然推动着现当代哲学的发展,笛卡尔哲学所留下的烙印至今仍清晰的印刻的哲学的发展史中,对于这样一位伟大的哲学家我们依然要饱含敬意的领悟他为世人留下的哲学难题,马里翁对笛卡尔哲学的研究使我们更贴近笛卡尔哲学的原貌,使笛卡尔哲学重绽光芒。
【关键词】：形而上学 我思 自我 原因
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B565.21
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-10
• 一、形而上学的概念10-18
• （一）形而上学的源起10-14
• 1．形而上学的历史传统10-12
• 2．笛卡尔“形而上学”的两种前提性存在12-14
• （二）第一哲学与形而上学14-18
• 1．什么是“第一哲学”——亚里士多德和笛卡尔的定义14-15
• 2．为什么是第一哲学而非形而上学15-18
• 二、重新建构全面的形而上学思想18-28
• （一）解构形而上学18-21
• 1．非本体论的形而上学18-19
• 2．形而上学的两种要素——原则和原因19-21
• （二）形而上学的新的构建方式21-25
• 1．以我思为构建形而上学的切入点21-23
• 2．以原因为构建形而上学的切入点23-24
• 3．我思和原因两种构建之间的关系24-25
• （三）二元论思想的确立25-28
• 1．灵魂和肉体之分25-26
• 2．灵魂和肉体的统一26-28
• 三、自我——实现形而上学的翻转28-37
• （一）“我思，故我在”作为最确定的真理28-32
• 1．“我思，，故我在”的解析28-30
• 2．“我思，故我在”的认识论意义30-32
• （二）由我思确定的自我32-37
• 1．我思借助自我作为支撑32-34
• 2．自我——一种超越实存的存在34-37
• 四、笛卡尔哲学的时代价值37-40
• （一）笛卡尔形而上学的理论困境37-38
• （二）笛卡尔形而上学的价值38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-43
• 后记43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨廷久;理性的沉思——笛卡尔《形而上学的沉思》探究[J];北京师范大学学报(社会科学版);1998年02期

2 李晓勇;;形而上学:哲学的永恒主题[J];长春市委党校学报;2007年05期

3 韩秋红;杨赫姣;;“思”与“在”的世界——笛卡尔哲学二元论新解[J];东北师大学报(哲学社会科学版);2010年05期

4 蒋华志;;对笛卡尔哲学的反思[J];四川师范学院学报(哲学社会科学版);1990年04期

5 寇爱林,王华;自我·主体·人类中心——兼论笛卡尔的自我主体[J];兰州学刊;2004年04期

6 李丙权;;图像时代的形而上学——马里翁谈图像、偶像和圣像[J];基督教文化学刊;2013年01期

7 聂敏里;论亚里士多德形而上学思想的发展(上)[J];首都师范大学学报(社会科学版);2005年05期

8 郑文彬;再论笛卡尔哲学的革命意义[J];学术研究;2004年10期

9 徐晟;;国内外马里翁现象学研究现状述评[J];哲学动态;2009年02期

10 徐向东;“我思”和自我知识的本质[J];哲学研究;2003年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张旭超;传统形而上学的终结及形而上学当代走向[D];燕山大学;2012年

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本文编号：324723