初中数学课堂提问有效性及其策略研究

发布时间：2017-10-13 08:37

  本文关键词：初中数学课堂提问有效性及其策略研究

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【摘要】：钟启泉曾指出:“教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学”。有研究表明,课堂上多达80%的课堂时间被用于教师提问和学生回答。提问作为课堂教学的一项重要教学手段,教师课堂提问的有效性直接影响了课堂教学的有效性。但是观察如今的初中数学课堂,可以发现提问存在以下几个问题:第一,提问多而杂,教师变相地给学生灌输知识;第二,提问方式简单、随意、提问对象固定;第三,给学生的侯答时间短;第四,在提问反馈时,教师不重视课堂资源的生成。如何提高课堂提问的有效性,成了初中数学课堂教学急需解决的问题。本研究从实际问题出发,在国内外有关课堂提问有效性研究的基础上,以认知学习理论、最近发展区理论、建构主义学习理论和对话教学理论为指导,以初中数学课堂提问为研究对象,从问题、老师和学生这三个维度去研究初中数学课堂提问的有效性现状,并且在实践的基础上探索初中数学课堂提问的有效性策略。本文的研究问题包括以下几个问题:第一,在初中数学课堂中,教师在课堂上要如何提问才能提高课堂提问的有效性?第二,教师和学生是如何看待课堂提问和有效的课堂提问的?教师和学生双方对学生在课堂上主动提出问题的看法和态度是怎样的?第三,哪些策略能帮助初中数学教师在课堂上提出更多有效的问题,促进每一个学生的成长和发展?针对第一个问题,笔者利用修正过的古德和布罗菲的问题类型检测编码表,以两堂初中数学几何课的录像作为观察和研究资料,得出以下结论:开放型问题有效性程度高,要提高开放型问题的比例;高认知水平的问题要慎重选用选择型的提问方式;要注意有效提问的普遍性,也要注意学生的差异性;要合理安排各类认知水平的等待时间;用鼓励性的提问方式和语调增加课堂提问的有效性。针对第二个问题,笔者针对想要研究的问题制定了相关的教师访谈提纲和学生调查问卷,最终发现教师对有效课堂提问的认识还不够深刻,需要加强该方面的理论指导,而学生的问题意识也有待进一步的提高。针对第三个问题,笔者认为要提高课堂提问的有效性,教师要做到:第一,营造民主、平等、鼓励、挑战的课堂气氛;第二,教师要不断提高自己的专业水平,做到有效的课堂提问;第三,教师要鼓励学生提问,培养学生的问题意识。
【关键词】：课堂提问 有效课堂提问 初中数学
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 前言9-15
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.1.1 新课程改革的要求9
• 1.1.2 提问现状9-11
• 1.2 研究内容及研究意义11-12
• 1.2.1 研究内容11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 研究思路及方法12-14
• 1.3.1 研究思路12-13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 论文框架14-15
• 第2章 课堂提问文献综述15-20
• 2.1 课堂提问的相关研究综述15-19
• 2.1.1 国内课堂提问的相关研究综述15-17
• 2.1.2 国外关于课堂提问的研究综述17-19
• 2.2 总结与反思19-20
• 第3章 课堂有效提问的理论基础20-23
• 3.1 认知学习理论20
• 3.2 最近发展区理论20-21
• 3.3 建构主义学习理论21
• 3.4 对话教学理论21-23
• 第4章 有效课堂提问遵循的原则23-27
• 4.1 有效性界定23-25
• 4.1.1 有效课堂提问的概念23-24
• 4.1.2 课堂提问有效性的界定24-25
• 4.2 遵循的原则25-27
• 4.2.1 目的性25
• 4.2.2 启发性25-26
• 4.2.3 鼓励性26
• 4.2.4 普遍性26-27
• 第5章 课堂提问有效性的案例分析和访谈调查分析27-49
• 5.1 研究设计27-29
• 5.1.1 思路27
• 5.1.2 工具和方法制定27-28
• 5.1.3 样本选取28-29
• 5.2 研究实施29-49
• 5.2.1 基于问题和量表的案例分析29-37
• 5.2.2 教师访谈分析37-43
• 5.2.3 学生调查分析43-49
• 第6章 提高课堂提问有效性的策略49-53
• 6.1 营造民主、平等、鼓励、挑战的课堂气氛49-50
• 6.1.1 提出的问题要具有启发性和挑战性49
• 6.1.2 提问的对象要具有普遍性和差异性49-50
• 6.1.3 合理利用非言语策略50
• 6.2 教师要不断提高自己的专业水平，做到有效的课堂提问50-52
• 6.2.1 提出有效的问题51
• 6.2.2 做到有效的反馈51
• 6.2.3 做到有效的反思51-52
• 6.3 教师要鼓励学生提问，培养学生的问题意识52-53
• 第7章 研究结论与思考53-55
• 7.1 本研究的结论53
• 7.2 今后继续研究的问题53-55
• 参考文献55-57
• 附录57-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 张增田,靳玉乐;论新课程背景下的对话教学[J];西南师范大学学报(人文社会科学版);2004年05期

2 全莉娟,邾强;中学教师课堂提问的现状与分析[J];现代中小学教育;2002年10期

3 涂荣豹;数学建构主义学习的实质及其主要特征[J];数学教育学报;1999年04期

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本文编号：1023869