教育学视域下初中生亲子代沟研究

发布时间：2017-10-19 20:40

  本文关键词：教育学视域下初中生亲子代沟研究

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【摘要】：国家的安定祥和、社会的稳定发展与家庭的和谐息息相关。作为家庭中最重要的关系——亲子关系,他们之间的良好与否在很大程度上影响着家庭的融洽,也间接影响到社会。代沟也叫做代际差异,是两代人由于受内外环境的影响而在价值理念、行为取向上表现出差异、隔阂甚至冲突的一种现象。代沟的历史源远流长,可以说代沟现象与人类社会的文明进程相伴相随。虽然远古时期存在代沟,但不明显也不剧烈;随着改革开放的进程加快,社会的发展、科技的进步一方面提高了人们的物质生活,另一方面却随之出现问题,青年一代与老年一代之间的代沟开始越演越烈。尤其在家庭生活中,传统的家长权威以及“老子说一儿子不敢说二”的关系开始崩塌,潜在的亲子代沟以及外显的亲子冲突日益加剧。这些虽然是社会转型过程中必然出现的过程,但都不利于社会的长远发展和和谐社会的实现。建立融洽平等的亲子关系,既是科学发展观的要求,同时也是家庭教育建设的重要课题。初中阶段是人生第二次“断乳期”,此时的他们成人感意识和自我同一性开始建立,再加上在校时间增多,与父母之间的关系变得敏感、隔阂甚至对立。见诸报端的某某杀母案、离家出走案也大都发生在这个阶段,因此探究初中阶段的“亲子代沟”,更具有研究价值和意义。社会学家库利认为,人的本质之一就是可教育性。鉴于此,本研究意从教育学的立场出发,探究初中生的亲子代沟问题。本研究采取质的研究和量的研究相结合的方法,随机选取无锡市G中学220名学生,对其及父母进行抽样配对调查,同时还选取了四个有代表性的家庭作为考察对象,深入了解父母与子女之间的沟通情况,从中了解出现亲子代沟的主客观原因,并在相关的理论基础上试图找到实现亲子和谐的教育路径及策略。根据调查结果显示,初中生群体中普遍存在亲子代沟,其中价值理念与生活方式方面的代沟最为明显,这也证实了以往研究中老一代与年轻一代差异的表述。研究还发现,子女的性别、年级以及父亲的年龄对亲子代沟的评分有显著性差异(P0.05)。在亲子代沟的影响因素中,亲子之间沟通频率的减少、冲突频率的增加、了解的欠缺、倾听的匮乏以及沟通满意度的降低都会造成代沟的出现甚至是加剧。一般代沟问题严重的家庭,往往存在“教育者”(父母)错位或缺位、教育理念落后、教育措施陈旧、教育环境缺失、教育评价不一致等问题。而对于亲子沟通良好的家庭来说,他们的显著特点是:1.家庭教养方式为民主型。2.父母能够承担起教育者的责任。3.家庭教育目标相对一致。4.双方了解深入,沟通频繁。并且,父母能够跟随时代脚步,愿意并学习新的教育理念与方法。基于调查结果,本研究也提出相应的教育路径与策略:一是通过构建家庭、学校、社会“三位一体”的教育网络,充分发挥家庭教育、学校教育、社会教育各方面的作用;二是通过父母与子女开展自我教育,最终实现亲子和谐。结语部分还特别强调要以开放的态度,接纳代沟、利用代沟、将代沟作为一种教育资源,在代沟甚至冲突中构建和谐的亲子关系,进一步推进和谐亲子教育、家庭教育的顺利开展。
【关键词】：初中生 代沟 亲子代沟 教育分析 教育对策
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G635.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-20
• 1.1 研究缘起8-9
• 1.2 研究综述9-17
• 1.2.1 国外关于代沟的研究9-10
• 1.2.2 国内关于代沟的研究10-13
• 1.2.3 国外关于亲子代沟的研究13-15
• 1.2.4 国内关于亲子代沟的研究15-17
• 1.2.5 对亲子代沟研究的评析17
• 1.3 研究意义17-18
• 1.3.1 理论意义17
• 1.3.2 现实意义17-18
• 1.4 研究思路与方法18-20
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 第二章 亲子代沟的理论探析20-27
• 2.1 核心概念界定20-22
• 2.1.1 代，，代际关系与代沟20
• 2.1.2 亲子关系，亲子冲突与亲子代沟的辨析20-22
• 2.2 理论基础22-25
• 2.2.1 三喻文化理论22-23
• 2.2.2 社会冲突理论23
• 2.2.3 生态系统理论23-24
• 2.2.4 自我同一性理论24-25
• 2.3 代沟的功能25-27
• 2.3.1 代沟的正功能26
• 2.3.2 代沟的负功能26-27
• 第三章 初中生亲子代沟的现实图景27-41
• 3.1 问卷的编制及实施27
• 3.2 调查样本的基本信息描述27-29
• 3.2.1 子代的基本情况27-28
• 3.2.2 亲代的基本情况28-29
• 3.3 初中生亲子代沟的概况及其比较29-35
• 3.3.1 亲子代沟概况29
• 3.3.2 价值理念方面的代沟29-32
• 3.3.3 学业教育方面的代沟32
• 3.3.4 生活方式方面的代沟32-35
• 3.4 初中生亲子代沟的影响因素分析35-36
• 3.5 人口学变量对亲子代沟总体评价上的差异分析36-39
• 3.5.1 性别上的差异分析36-37
• 3.5.2 年级上的差异分析37
• 3.5.3 父母年龄及教育素质的差异分析37-38
• 3.5.4 亲子双方的教育期望分析38-39
• 3.6 当代初中生亲子关系特征及其相关问题39-41
• 3.6.1 当代初中生亲子关系中出现的问题39-40
• 3.6.2 当代初中生亲子关系的发展趋势40-41
• 第四章 初中生亲子代沟的个案分析41-56
• 4.1 案例 1“妈妈听我的！”：父母为儿子的理想买单41-46
• 4.1.1 儿子眼中的“教育者”41-42
• 4.1.2 父母眼中的“受教育者”42-43
• 4.1.3 亲子和谐源于双方教育评价的一致43-44
• 4.1.4 家庭教育制度民主44-45
• 4.1.5 小结45-46
• 4.2 案例2冷色调的爱：亲子之间的灰色情感46-49
• 4.2.1 隔代教育导致亲子不亲46-47
• 4.2.2 棍棒教育策略让代沟更深47-48
• 4.2.3 小结48-49
• 4.3 案例3残缺的爱：代沟横亘亲子之间49-51
• 4.3.1 教育环境缺失造成子女心门紧缩49-50
• 4.3.2 “女友爱情”弥补亲子代沟50-51
• 4.3.3 小结51
• 4.4 案例4你和我的世界不一样：一场关于代沟的较量51-55
• 4.4.1 生活方式的“代差”令亲子不满51-52
• 4.4.2 学业的繁忙拉大亲子代沟52-53
• 4.4.3 教育能力低下让家长权威地位动摇53-54
• 4.4.4 小结54-55
• 4.5 总结55-56
• 第五章 实现初中生亲子和谐的教育路径与策略56-65
• 5.1 构建“三位一体”的教育网络56-60
• 5.1.1 发挥家庭教育的基础性作用56-58
• 5.1.2 重视学校教育的主渠道功能58-59
• 5.1.3 加强社会教育的舆论建设工作59-60
• 5.2 开展自我教育，彼此关注成长60-65
• 5.2.1 父母层面60-62
• 5.2.2 子女层面62-65
• 第六章 结论与展望65-66
• 致谢66-67
• 参考文献67-69
• 附录一 访谈提纲69-70
• 附录二 初中生亲子代沟调查问卷（子女卷）70-72
• 附录三 初中生亲子代沟调查问卷（父母卷）72-74
• 附录四 作者在攻读硕士学位期间发表的论文74

本文编号：1063224