词块理论运用于高中英语口语教学的实证研究

发布时间：2017-10-25 08:45

  本文关键词：词块理论运用于高中英语口语教学的实证研究

  更多相关文章： 词块理论 英语口语教学 流畅性 准确性

【摘要】：本文针对词块理论在高中英语口语教学中的应用进行了实证研究。本实验的目的是探究词块理论的应用对高中生英语口语能力的影响,即对学习者口语的流畅性,词汇丰富性和准确度的影响。目前有关词块的研究主要集中在其对英语学习者写作能力和他们的词汇能力的影响,而其对于学习者英语口语能力的影响的研究较少。其次,大部分研究对象多为大学生,面向高中生的研究偏少。英语口语能力是学习者英语综合能力的指标之一,对学习者英语学习自信具有深刻影响。而词块理论相关研究得出,词块融合了语法,语义和语境的优势;在真实交际中以高频率出现并且形式较为固定,使用时从记忆中整体提取。在实时交流中,具有快速准确的特点。所以对英语的听、说、读、写、均能起到一定的促进作用。本研究旨在探析词块理论的应用对高中生的英语口语能力发展的影响,解决中学生“哑巴英语”的问题,提高其英语口语自信,并为中学英语口语教学探索行之有效的教学方法。本文主要基于词块理论和建构主义理论对以下问题进行了研究:(1)词块理论的应用对高中生英语口语学习兴趣、态度、信心有何影响?(2)词块理论的应用对高中生英语口语的流畅性、词汇丰富性及准确性有何影响?本实证研究以长郡中学高二年级两个平行班为实验对象,进行了教学实验。在实验班采用了词块理论为指导的教学方法,而对照班则采用的是传统教学方法。本实证研究发现:1)实验结束后,实验组学生对口语学习的兴趣、态度和信心高于对照组学生的相应水平。2)实验结束后,由于采用了词块理论指导的英语口语教学方法,实验组学生口语总体水平及其口语的流畅度、词汇丰富性和准确性这三方面均高于对照组学生的水平。本实验结果表明,词块理论的应用对提高高中生口语水平是有效可行。鉴于时间和场所的限制,本研究主要在实验持续时间、样本容量方面存在不足之处。本实验为期8周,偏短;样本容量为40人,代表性和普适性方面还有待考证。为寻求更精确的结论,今后的研究可以延长实验时间和增加样本容量。然而作者认为本实验仍然具有理论和实践价值,可以为中国中学英语口语教学提供些启示。
【关键词】：词块理论 英语口语教学 流畅性 准确性
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT5-8
• 摘要8-12
• Introduction12-18
• Chapter 1 Literature Review18-24
• 1.1 Theoretical Study of Lexical Chunks18-20
• 1.2 Applied Study of Lexical Chunks20-24
• 1.2.1 Lexical Chunks and English Writing20-21
• 1.2.2 Lexical Chunks and Oral English21-24
• Chapter 2 Theoretical Foundation24-30
• 2.1 Lexical Chunk Theory24-27
• 2.1.1 The Definition of Chunks24-26
• 2.1.2 The Classification of Chunks26-27
• 2.2 Constructivism Theory27-30
• Chapter 3 Methodology30-44
• 3.1 Research Design30-36
• 3.1.1 Research Questions30-31
• 3.1.2 Research Subjects31-34
• 3.1.3 Research Instruments34-36
• 3.2 Research Procedure36-44
• 3.2.1 Data Collection37-42
• 3.2.2 Data Analysis42-44
• Chapter 4 Results & Discussion44-86
• 4.1 Impact on Learners’ Attitude, Interest and Confidence toOral English Learning44-60
• 4.1.1 Learners’ Attitude to Oral English Learning50-53
• 4.1.2 Learners’ Interest to Oral English Learning53-57
• 4.1.3 Learners’ Confidence to Oral English Learning57-60
• 4.2 Impact on Learners’ Oral English Proficiency60-86
• 4.2.1 Learners’ Overall Oral English Proficiency61-70
• 4.2.2 The Fluency, Word Diversity and Accuracy ofLearners’ Oral English70-86
• Conclusion86-92
• Bibliography92-96
• Appendix Ⅰ Questionnaire96-98
• Appendix Ⅱ Pre-test paper98-100
• Appendix Ⅲ Post-test paper100-102
• Appendix Ⅳ Criteria of Oral English (Analytic Scoring)102-104
• Appendix Ⅴ Criteria of Oral English Test of IELTS104-110
• Acknowledgements110

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本文编号：1092967