促进高中生高阶思维能力发展的生物学教学研究

发布时间：2017-10-27 00:04

  本文关键词：促进高中生高阶思维能力发展的生物学教学研究

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【摘要】：高阶思维能力是一种较高水平的认知能力,具体表现为分析、综合、评价和创造能力。高中生物新课程标准明确要求提高学生的科学素养。一个具备科学素养的人应该具备高阶思维能力;同时,当今社会对人才的需求也要求教师去培养学生的高阶思维能力。为了了解中学教师对学生高阶思维能力培养的现状,达到在传授知识的过程中培养学生的高阶思维能力的课堂教学目标,本研究进行了“促进高中生高阶思维能力发展的生物学教学”的探讨。主要研究结果是:1)高阶思维在国外研究已较系统,在国内研究尚处于初级阶段;2)高中生的思维发展存在主动性差、思维定势严重等特点;3)课堂教学对高中生高阶思维能力发展有重要影响,而教师对此认识不够;4)中学生物教学中可通过SSI(社会性科学议题)教学、项目教学、主题教学等教学模式提高学生的高阶思维能力;5)进行了高阶思维方式教学(实验班)与传统方式教学(对照班)对高中生高阶思维能力发展影响的对比研究。结果表明,高阶思维方式教学有利于提高学生学习兴趣,激发其学习动机,提高学生的分析能力、综合能力与批判思维能力。说明“促进高中生高阶思维发展的课堂教学”对高中生高阶思维能力培养确实是有效的。
【关键词】：高阶思维能力 生物教学 教学模式
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1．绪论9-13
• 1.1 本论文选题的依据9-10
• 1.2 本研究的目的与意义10
• 1.3 本研究的内容10-11
• 1.4 研究方法11-13
• 2. 高阶思维能力研究综述13-18
• 2.1 国外有关“高阶思维”的研究现状13-14
• 2.2 国内有关“高阶思维”的研究现状14-15
• 2.3 概念界定15-18
• 3. 高中生高阶思维发展及其与教学的关系18-28
• 3.1 高中生思维发展的特点18-19
• 3.2 高阶思维能力与教学的关系19
• 3.3 高中生高阶思维现状分析19-22
• 3.3.1 永州四中学生的思维现状19-20
• 3.3.2 在高中生物课堂中发展学生高阶思维能力的必要性与可行性分析20-22
• 3.4 影响高中生高阶思维发展的因素22-23
• 3.5 如何在生物教学中提高高中生的高阶思维23-24
• 3.6 永州四中生物教师对培养学生高阶思维的认识的调查24-25
• 3.7 在教学中促进高阶思维发展的理论基础25-28
• 4. 培养高阶思维能力的生物学教学模式分析28-37
• 4.1 “两先两后”、“三最佳”、“四场”教学模式28-30
• 4.2 “基于问题的学习”的教学模式30-31
• 4.3 “项目教学法”教学模式31-32
• 4.4 “主题教学”教学模式32-33
• 4.5 “SSI教学”教学模式33-35
• 4.6 “WebQuest”教学模式35-37
• 5. 在高中生物教学中发展学生高阶思维的实践37-57
• 5.1 促进高阶思维发展的教学案例——以《细胞中的能量通货-----ATP》的教学为例38-46
• 5.2 教学实践结果分析46-57
• 6. 结论与反思57-60
• 6.1 结论57-58
• 6.2 反思58-59
• 6.3 尚待解决的问题59-60
• 参考文献60-63
• 附录63-67
• 致谢67-68

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本文编号：1101027