高中语文教材中文学教育的定位研究(pdf86页)

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其四，通过文学把儿童引入人道主义和高尚的精神境界，通过文学培养个性。四、德国高中语文教材中文学教育概况45在德国，各州对教育也具有相对的自主权。一个州的德语教学大纲规定：“德语的任务是对年轻人进行语言上的和文学上的教育，这是它的独特的使命。”还规定，要培养学生的文学兴趣，要学生了解文学体裁和结构，了解德国的经典文学作品。(10年级)要学习更加独立地分析和理解文学作品，通过分析作品内容结识j牛了解他人和自己的基本经验，在了解和比较不同立场和价值概念的基础上提高评判能力考核成绩和宽容精神。此外，要提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力能力。德国一些学者认为，应当了解文学作为自我表现的产物，作为满足美感的手段，作为反映现实生活的镜子的奇妙作用；通过学习和分析古典和现代的文学作品，扩充自己的语言能力，在社会基础、美学表现形式和哲学理论设计方面开拓我们文化的语言空间。通过学习扩大对作品表现形式的认识，了解叙述方式、表达内容和效果之间的相互关系。通过作品形式的变换，展现文学塑造的魅力。本章小结：虽然中学文学教育在当今世界各国的开展各有不同，但从以上几个国家的实施概况来看，其主流还是非常重视的，这值得我们重视和借鉴。45参见：顾振彪，《国外文学教村管窥》，选自《中外母语教材比较研究论集》(洪宗礼、柳』二镇主编)江竭墩育出版社，2001年版，第297页...

文”指的是故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等，是大散文、泛散文的概念，，其概念与现在迥然不同。受大纲指导思想的影响，教材盲目地回避或掩盖了文学性和文学色彩。1958～1960年的中学语文课本《编者的话》提出，六至十年级要在一至五年级的基础上反复地有计划地进行思想观点的教育，要求“根据当前国内外政治形势指导学生阅读报刊上的重要社论和其他文章”。所以，那套教材无端地排斥名家名篇，编进了大量配合党的中心工作的社论、政论文以及大跃进民歌等，被称为报章杂志的“集锦”。从此，我国中学文学教育逐渐式微，甚至成为一个禁区。1966年到1976年，高中语文教材中的文教育更是一片荒芜。“‘文革’开始，没有全国统编的教材，各地自行编写，教材中难见文学作品，充斥其间的是大量的‘时评’、‘社论’，语文课变成了‘政文课’、‘革命文艺课’，中学文学教育惨遭放逐、践踏。”37四、新时期中学语文教材中的文学教育“文革”结束后，语文教学界也开始拨乱反正，有人重提文学教育。但最初只是散见于一些文章的探讨和教师的实践中，直到1982年编写出版的初中语文课本《阅读》的前言才提到要培养学生初步欣赏文学作品的能力。1984年开始编写、1985年开始使用的人教版高中《文学读本》的《说明》中指出：“指导学生认真精读一部分典范的文学作品，并结合各种练习，教会学生文学鉴赏的基本知识和基本方法，初步培养他们文学...

的作家的作品，如富兰壳林、欧文、霍桑、爱伦坡、惠特曼、马克·吐温、梅尔维尔、狄金森、福克纳、沃顿、海明威、奥尼尔、菲茨拉德、弗罗斯特、拉尔夫·埃利森和罗伯特·彭·华伦。定期完成写作作业，要强调行文流畅清晰，遣词造句准确，并及时修改完善，加强口语表达的练习。英国文学(十一年级)需时一年要求学生广泛选读英国小说、戏剧和诗歌。出自下列作家之手的名著均为教学大纲要求的必读材料：乔叟、莎士比亚、多恩、弥尔顿、斯威夫特、布莱克、华兹华斯、济慈、奥斯汀、布朗特斯、狄更斯、乔治·埃利奥特、哈代、康拉德、T．S．埃利奥特和肖伯纳。要求学生经常写作文，其重点在于简明扼要、准确而有新意。学生在课堂上要经常练习口语。世界文学导读(十二年级)需时一年要求学生选读欧洲和非西方小说、戏剧和诗歌的翻译本。学生要阅读少量希腊和罗马的古典名著，即索福克勒斯的悲剧和维吉尔的诗歌。下列欧洲和俄罗斯作家的作品值得广泛阅读：丹特、塞万提斯、莫里哀、巴尔扎克、契诃夫、陀思妥耶夫斯基、佐拉·曼和易b生等作家。根据教师的知识水平和兴趣，还可要求学生。学习少量的日本、中国、近东、非洲或拉丁美洲的名著。学生要坚持写作练习并提交研究论文。学生在课堂上要经常练习口头表达能力，并在同学中演讲。新泽西州霍姆多市威廉姆斯·萨兹中学六年级(相当于初一)文学欣赏课程教学目标。l、学生要能够识别四种文学作品类刹：非小说类、小说、诗歌和戏剧。2、学生耍...

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