概念图在高中英语写作教学中的应用

发布时间：2017-10-31 21:00

  本文关键词：概念图在高中英语写作教学中的应用

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【摘要】： 在中学英语教学改革中，写作教学一直是一个重要的环节。当前，教育软件的研究与开发以及强大的网络信息传媒，都对学生的学习生活和成长起着不可低估的影响；因此，在保持传统优秀的写作教学的基础上，探索以计算机和信息技术为辅助策略的多元化教学方法，以促进和提高高中生写作技能与写作思维的发展已越来越有必要。 Novak依据Ausubel的理论创建了概念图。这是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具。它能将各种概念及其关系以类似于脑对知识存储的层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构的实质，其特有的强大教学功能日益凸显。此后，概念图的研究就在西方国家受到重视，已成为国际上研究的热点问题。而在国内，概念图的研究还没有受到广泛关注。本研究依据建构主义等的学习理论，通过概念图实验研究，利用适合中学生使用的概念图教学软件INSPIRATION7.6，试图对概念图在英语写作教学中的作用提出一些自己的看法与见解。 笔者以高三年级学生为研究对象，采用实验班和对照班对比实验，历时六个多月。针对基础教育实施素质教育，特别是新课程改革实施的需求，试图从教学设计角度构建一个“概念图支持的高中英语写作教学”教学模式的理论与实践框架，旨在为基础英语教育提供一种有效的、可操作的写作教学的新途径。 通过一个学期的教学实践和问卷调查，总结出概念图支持的英语写作教学具有一定的可行性和有效性。大多数的学生从未听说过概念图，但经过简短的接触后，都表示会在今后的英语学习中，尤其是写作中运用概念图这一学习工具。这说明了学生对概念图支持教学的有效性的认可。学生在写作过程中普遍反映有了概念图这一工具，在进行写作时思路更加清晰，有助于思维的发散和创造，培养了写作能力，提高了写作兴趣。另外，概念图作为一种评价工具，，能探查学生的内部认知结构，能对学习的过程或结果进行评价。教师可以较为直接的看出学生的思考过程，并对学生加以指点，符合素质教育要求的重视过程的评价。总之，概念图支持的教学作为一种自主学习活动，有利于培养人的自学能力，发挥人的自主积极性，可以作为终身学习社会里的一种学习技能。 本课题是建立在充分论证、考察、借鉴和试验研究的基础上，提出将可视化的概念图工具作为提高和培养中学生作文能力的辅助手段，为利用现代化的教育技术丰富作文教学模式，提高英语教学质量做出尝试；通过教学实验总结出概念图工具促进中学英语写作教学的价值和经验，并为进行下一步的相关研究做铺垫。
【关键词】：概念图 高中英语 写作教学
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 前言8-13
• 第一章 引言13-17
• 1.1 高中英语作文教学现状13-15
• 1.1.1 高中英语写作教学现状13-14
• 1.1.2 课程标准对写作的要求14
• 1.1.3 高中学生写作中存在的问题14-15
• 1.2 课题的研究意义和研究方法15-17
• 1.2.1 概念图对英语写作教学的意义15-16
• 1.2.2 本课题的研究方法16-17
• 第二章 文献综述17-22
• 2.1 国外写作研究综述17-19
• 2.1.1 总体状况和特点17-18
• 2.1.2 写作研究的主要领域18-19
• 2.2 国内英语写作研究综述19-20
• 2.3 英语写作研究发展趋势20-22
• 第三章 理论基础22-34
• 3.1 “概念图”的定义22-23
• 3.2 概念图的特点23-24
• 3.3 概念图的理论基础24-29
• 3.4 概念图辅助写作教学的研究现状29-33
• 3.4.1 国外概念图教学研究29-31
• 3.4.2 国内概念图教学研究31-32
• 3.4.3 概念图研究的不足之处32-33
• 3.5 本课题研究的可行性33-34
• 第四章 概念图在高中英语写作教学中的应用34-41
• 4.1 高中英语写作调查和分析34-35
• 4.2 利用概念图工具辅助写作教学的五个步骤35-36
• 4.3 概念图软件简介36-38
• 4.4 概念图在写作教学中的实验研究38-41
• 4.4.1 实验假设38-39
• 4.4.2 实验对象39
• 4.4.3 实验过程39
• 4.4.4 实验教材39
• 4.4.5 实验措施39-41
• 第五章 概念图工具辅助写作的教学实验41-61
• 5.1 准备阶段41
• 5.2 实验研究阶段41-56
• 5.2.1 单词和句型教学中应用概念图41-43
• 5.2.2 在段落教学中激活和构建图式知识43-45
• 5.2.3 在篇章教学中激活和构建概念图45-56
• 5.2.3.1 记叙文教学实验46-49
• 5.2.3.2 议论文教学实验49-52
• 5.2.3.3 说明文教学实验52-54
• 5.2.3.4 应用文教学实验54-56
• 5.3 实验测试程序56-58
• 5.3.1 实验前测试57
• 5.3.2 实验中测试57
• 5.3.3 实验后测试57-58
• 5.4 实验数据收集和处理58
• 5.5 实验结果分析58-59
• 5.6 概念图支持的写作教学效果的调查59-61
• 第六章 结论与反思61-63
• 6.1 研究主要结论61
• 6.2 研究对教学的启示61-62
• 6.3 研究的局限性及研究展望62-63
• 参考文献63-68
• 附录I68-70
• 附录II70-71
• 致谢71

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 黄淑梅;;概念图辅助英语阅读教学途径新探——以解析语篇结构为例[J];桂林师范高等专科学校学报;2010年03期

2 马武林;高跃吉;武和平;;概念图辅助英语词汇教学途径新探[J];外语电化教学;2008年02期

3 王静云;;概念图在中专英语写作教学中的应用[J];中国西部科技;2008年31期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 毛仁兴;概念图在计算机应用软件教学中的应用研究[D];陕西师范大学;2011年

2 张峭林;论思维导图在高中英语词汇教学中的应用[D];山东师范大学;2011年

3 曾燕燕;运用思维导图促进英语单词识记的应用研究[D];上海师范大学;2008年

4 王丽;基于概念图的小学生英语学习策略研究[D];河南大学;2010年

5 魏红霞;思维导图在英语单词教学中的应用研究[D];河南大学;2010年

6 张巧妹;思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究[D];首都师范大学;2012年

7 梁峰丽;思维导图在高一化学教学中的应用研究[D];上海师范大学;2012年

8 张天舒;思维导图在初中英语复习课中的应用研究[D];上海外国语大学;2012年

9 沈华梅;思维导图在职高英语教学中的实证性研究[D];华中师范大学;2012年

10 张玲;思维导图在高中英语单词教学中的应用研究[D];上海师范大学;2013年

本文编号：1123717