输入假说下“提问法”在初中英语口语教学中的应用研究

发布时间：2017-11-01 20:13

  本文关键词：输入假说下“提问法”在初中英语口语教学中的应用研究

  更多相关文章： 提问策略 初中生 英语口语教学 输入假说

【摘要】：口语学习是二语习得中不可或缺的一项。在以往的研究中,英语口语教学主要侧重于高中生、大学生以及成年人,而对于初中生则涉及较少,这其中以输入理论为框架的研究更不多见。针对这种现状,本文的研究目的是了解初中英语课堂教师提问的现状,以输入假说为理论基础,并对初中生英语口语教学进行实证研究。本文的研究数据来源于学生的问卷调查、教师访谈、课堂观察、测试及课堂教学。作者从学生问卷和教师访谈中了解到初中英语教师提问的现状,并发现了其中存在的问题。针对所发现的问题,作者设计了有效的提问方案,并在长春市某重点中学初二实验班2班进行为期一学期的教学实践。课堂提问方案主要选取以下方面:教师多采用推理性问题和开放性问题;教师在提问后和学生回答后等待3-5秒;当学生不能成功回答问题时,教师尽可能以多种方式帮助学生表述自己的观点;教师在学生回答后给予正面反馈。而在实验前,作者记录该班的提问情况,与实验后进行对比。通过以上研究得出如下结论:第一,教师提问学生在书本上可以找到答案的事实型问题居多;第二,教师提问后给学生的思考时间不足;第三,教师对学生回答给予的评价较少。鉴于此,作者得出教师提问能够有效影响学生口语表达的主要因素:教师对提问的设计,提问类型的使用,候答时间的长短,教师对学生回答的评价等。作者将这些影响因素一一优化并将其运用到教学中,通过测试发现一半以上学生的口语流利度有了明显提升,并且其口语输出长度和复杂度有所增加。该教学实践证明,作者以输入假说为理论框架的提问教学法确实可行。最后,此研究成果为今后的英语口语课堂提供了新思路,在教学中,教师可以根据学生自身的特点量身定制相应的提问策略,这样可以更加有效地提高学生口语表达的总量及流利度。
【关键词】：提问策略 初中生 英语口语教学 输入假说
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background of the Research9-11
• 1.2 Significance of the Research11-12
• 1.3 Structure of the Research12-13
• Chapter Two Literature Review13-25
• 2.1 Basic Conception of Oral English Teaching13-20
• 2.1.1 Oral English Teaching Research at Home14-16
• 2.1.2 Oral English Teaching Research Abroad16-20
• 2.2 Input Hypothesis Research at Home and Abroad20-25
• 2.2.1 Studies on Input Hypothesis at Home20-22
• 2.2.2 Studies on Input Hypothesis Abroad22-25
• Chapter Three Theoretical Framework25-33
• 3.1 Krashen’s Theory of Second Language Acquisition25-26
• 3.2 Input Hypothesis26-27
• 3.3 Principles of Input Hypothesis27-30
• 3.3.1 Comprehensibility27-28
• 3.3.2 Interest and Relevance28-29
• 3.3.3 Non-Grammatical Sequence29
• 3.3.4 Sufficiency in Quantity29-30
• 3.4 Questioning Strategy30-33
• Chapter Four Methodology33-43
• 4.1 Research Questions33
• 4.2 Research Participants33-34
• 4.3 Research Instruments34-37
• 4.3.1 Questionnaire34-35
• 4.3.2 Interview35
• 4.3.3 Class Observation35-36
• 4.3.4 Test36-37
• 4.4 Research Hypothesis37
• 4.5 Research Procedure37-40
• 4.5.1 Nature of Questioning38
• 4.5.2 Technique of Questioning38-39
• 4.5.3 Length of Wait-Time39
• 4.5.4 Choice of Teacher’s Feedback39-40
• 4.6 Data Collection and Analysis40-43
• Chapter Five Results and Analysis43-67
• 5.1 Results and Analysis of Questionnaire43-52
• 5.2 Results and Analysis of Interview and Classroom Observation52-56
• 5.3 Results and Analysis of Pro-test and Post-test56-58
• 5.4 Application of Krashen’s Input Hypothesis Principles in Oral QuestioningTeaching58-67
• Chapter Six Conclusion67-75
• 6.1 Main Findings67-70
• 6.2 Limitations70-71
• 6.3 Suggestions for Future Research71-75
• References75-81
• Appendix 181-85
• Appendix 285-86
• Appendix 386-87
• Appendix 487-88
• Appendix 588-90
• 作者简介90-91
• Acknowledgements91

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 汪浪;;从建构主义角度看待输入假说理论[J];企业家天地下半月刊(理论版);2007年04期

2 张智雄;胡东平;;“输入假说”理论对大学英语听力教学的启示[J];湖南农业大学学报(社会科学版);2007年04期

3 卢喜文;;“输入假说”新解[J];广东青年干部学院学报;2007年04期

4 席绪慧;任风雷;;“输入假说”的认知基础研究[J];河西学院学报;2009年04期

5 欧阳琨;;输入假说对大学英语教学的启示[J];科技信息;2010年01期

6 梁爽;;输入假说、互动假说与输出假说的关系及发展[J];教育教学论坛;2010年30期

7 李程;;简析二语习得中的输入假说及修正型输入[J];青年文学家;2012年10期

8 叶海英;;从“输入假说”理论看大学英语精读教学的文学导入[J];西南民族大学学报(人文社科版);2007年S1期

9 张源中;;输入假说视角中的外语学习[J];鸡西大学学报;2011年01期

10 曹逸韵;;浅析二语习得研究中的输入假说与互动假说[J];琼州学院学报;2012年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 季轶;基于克拉申输入假说理论下的高职英语阅读教学实证研究[D];上海师范大学;2015年

2 赵丹凤;基于输入假说的小学英语游戏研究[D];沈阳师范大学;2014年

3 徐亚茹;基于输入假说理论的初中英语学困生转化教学研究[D];杭州师范大学;2015年

4 史燕云;克拉申输入假说在农村高中英语听力课堂教学中的应用[D];华中师范大学;2015年

5 杨梦迪;克拉申输入假说在高中英语阅读教学中的应用研究[D];渤海大学;2016年

6 李昆;输入假说下“提问法”在初中英语口语教学中的应用研究[D];吉林大学;2016年

7 王庆忠;输入假说与大学英语教学[D];哈尔滨工程大学;2005年

8 牛志英;输入假说在初中英语听力教学中的应用[D];内蒙古师范大学;2009年

9 李可闻;输入假说在多媒体听力教学中的应用研究[D];辽宁师范大学;2011年

10 耿瑜;输入假说在初中英语听力教学中的应用研究[D];上海师范大学;2015年

，

本文编号：1128339