中英澳高中向量习题认知领域的比较研究

发布时间：2017-11-20 00:05

  本文关键词：中英澳高中向量习题认知领域的比较研究

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【摘要】：选取中国、英国和澳大利亚三国代表性的三套高中数学教材,借鉴修订后的布鲁姆认知领域分类理论,对教材中向量内容的习题进行比较研究。研究发现:中英澳三国教材在知识维度的差异显著,主要体现在"程序性知识"和"元认知知识"两种类型;在认知过程维度的差异并不明显。对中国课程教学改革的启示:注重各知识类型的生成与转化;重视高认知水平的数学习题对学生再创造能力的培养;注重知识与认知过程的有效融合等。
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;
【基金】：2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(15YJA880107)
【分类号】：G633.6
【正文快照】： “向量”内容最早在20世纪90年代被引入到中国高中数学教材中,经过几轮课程改革发现,向量在处理几何问题时上有着得天独厚的优势,同时也成为高中数学课程体系中的一颗“璀璨明珠”。张奠宙曾经预言[1]:“从数学发展的大势来说,向量必然会成为高中数学课程的核心概念。向量和几

【参考文献】

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本文编号：1205354