高中生英语阅读障碍分析及对策研究

发布时间：2017-12-07 23:32

  本文关键词：高中生英语阅读障碍分析及对策研究

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【摘要】：《普通高中英语课程标准(实验)》中明确指出听、说、读、写是高中英语教学中需要进行综合训练的四种技能,但是,在进一步提高听说能力的同时,要侧重培养阅读能力。阅读教学是高中英语教学的核心,这不单单是由于阅读对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用,更是因为阅读在高考中占有举足轻重的地位。要想在高考中取得理想的英语成绩,必须跨过阅读这道难关。因此,高中学生和教师都在英语阅读上投入了很多的精力和时间,但是在实际的教学过程中发现很多学生阅读英语文章时存在诸多障碍困难,如词汇量不够、没有生词也看不懂文章、喜欢逐字逐句地阅读文章、缺乏与阅读相关的背景知识、不会运用必要的阅读策略等等。这些阅读障碍严重影响了学生阅读的效果,导致很多高中生现有的阅读水平与目前高考英语和课程标准的需要不相匹配。如果学生长时间精力的投入达不到预期的效果,学生就会丧失对英语及阅读课的兴趣,缺乏阅读信心,甚至放弃阅读。因此,需要教师发掘学生在阅读中出现的障碍并加以分析,找出可行的教学对策以帮助学生化解这些障碍,养成良好的阅读习惯,形成积极的阅读状态,从而提高学生的阅读能力,让学生既能感受到英语阅读的乐趣又能在高考中取得好的成绩,丰富英语语言和文化知识,提高学生的英语综合运用能力。本文笔者对前人研究的进行了文献综述,介绍了本研究提出的原因,研究的内容、方法和意义,界定了本研究的核心概念和研究的理论基础。本文先通过问卷调查从语言障碍和非语言障碍两方面对高中生英语阅读障碍进行归类分析:语言障碍包括词汇、语法的障碍;非语言障碍包括背景知识障碍、阅读策略和技巧障碍、阅读习惯障碍和阅读心理障碍。然后从学生和教师两方面分析高中生英语阅读出现障碍的原因。最后,通过教学法和教育理论提出了8种化解高中生英语阅读障碍的可行教学对策,以帮助学生解决阅读的困难,从而提高他们的英语阅读能力。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41

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