基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

发布时间：2017-12-26 15:14

本文关键词：基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究　出处：《聊城大学》2017年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：近年来,精益求精的大国工匠精神使“中国制造”正逐渐走向“中国创造”,使青少年创造力的培养被列入国家层面的发展战略。要真正塑造创新型人才,促进学生全面发展,就必须制定具体的教育理念、创设良好的教育环境、提供优质的教育服务。核心素养是构建中国特色教育的理论基石,规定了学生应当具备的品格与能力;要求教师在理解学科结构的基础上,形成具体的学科素养。一线教师更应结合学生和教师两者的特点,运用科学的教学理念和专业的技能,使学生的身心良好发展;且目前的高中化学在对学生学习能力的要求上,强调具备化学观念、初步形成科学研究的意识,在提升高中生的整体素质中发挥着不可替代的作用。因此,本文结合文献综述、问卷调查、教育实践和教育科学统计等研究方法,充分考虑学生特点,在教育实践中运用具体教学内容并且基于核心素养进行高中化学支架式教学设计研究。本文首先结合新考纲、新课标和核心素养比较了初高中化学的异同点,总结高一学生在化学学习上的突出问题。其次结合建构主义、认知结构以及有意义学习理论,将支架式教学建立在核心素养的基础之上,并且尝试将化学核心素养的内容具体化。本文重点分析了化学核心素养的内涵、结构,将基于核心素养的化学支架式教学设计概括为“导入、思考、探究、应用和评价五个基本环节。进行实践研究前,通过课堂观察并调查学生化学学习情况,总结了影响支架式教学展开的六个因素,设计了六个基于核心素养的化学教学案例。最后结合教学实践,采用SPSS20.0分析学生月考、期中及期末三个阶段成绩,结合研究对象的实际特征说明支架式教学在提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛及增进师生关系方面具有一定作用。在“小班额化”的班级模式改革下,基于核心素养的支架式教学优点更易发挥。但是,任何教学方法都不是完美的。针对本次研究所存在的局限,建议其他研究者从最近发展区的多重性、提高教师教学设计的实施能力以及学生的心理发展等方面来继续深入探讨。
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.8

【参考文献】