职前物理教师演示实验教学技能训练行动研究

发布时间：2017-12-30 03:34

本文关键词：职前物理教师演示实验教学技能训练行动研究　出处：《扬州大学》2016年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：随着国家对基础教育重视程度的提高,教师的教学技能受到越来越多的关注。从教育发展的角度看,教师的教学技能直接影响着教学效果；从基础教育培养目标的角度看,要培养学生主动参与、乐于探究、分析和解决问题以及交流合作的能力,物理教师必须具备良好的实验教学技能；从中学物理教师教学技能现状的角度看,很多教师在实际教学中很少进行实验教学,现状不容乐观。实验教学包括演示实验教学、学生实验教学以及课外趣味实验辅导,其中演示实验教学对教师的教学语言、实验能力和课堂管理等综合技能具有较高的要求。因此,我们对职前物理教师进行演示实验教学技能训练的行动研究,希望能够通过研究,一方面促进职前物理教师的实验教学能力的提高,另一方面丰富师范院校实验教学技能训练策略的研究。本文主要采用行动研究的方法,以职前物理教师为训练对象,通过计划、行动、观察和反思的循环,边实践边研究。首先,本文对通过已有文献资料的分析,阐述了技能的定义、特点和分类,进而细化到演示实验教学技能,并给出了它的定义、特点及分类,为本文的实践打下了理论基础。其次,在理论研究的基础上,本文设定了可以提高训练效率的六条策略,在这些策略的指导下,编写了用于指导针对本科生的训练指导手册,详细规定了训练内容、流程、目标及任务等内容,并设计了供每一个专项训练使用的评价表。然后对职前物理教师进行了为期一个学期的训练实践,在实践过程中观察、记录出现的问题,作为改进训练的第一手资料。由于两年学制的时间限制,本文未能对同一对象进行反思后的第二轮行动研究,而是将训练对象改为教育硕士,进行了新一轮的行动研究：重新编写训练手册,进行实践,记录问题,进行反思。最后,由多个角度的效果分析,本文发现职前教师在经过训练后,其演示实验教学技能确实得到了一定程度的提高,实践证实了本文提出的训练策略是有效的。经过反思,本文在最后给出了分别针对两次行动研究的改进实践的建议,为有条件进行下一轮研究的学者提供参考与借鉴。
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【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G652;G633.7

【参考文献】