2012版初中生物（七年级）三种教材的比较研究

发布时间：2017-03-15 21:47

  本文关键词：2012版初中生物（七年级）三种教材的比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程标准是重要的课程文件,是教育教学、教材编写的主要依据。教材是课标的具体化,是主要的文本课程资源。本文主要是依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》修订的三套2012年人教版、北师大版、苏教版生物教材的七年级内容进行对比分析,归纳2012版三套生物教材是否符合2011年版《课标》的课程理念,比较教材的异同点,为教育工作者选用教材、理解教材、使用教材提供依据,为教育教学实践活动的顺利开展提供保障。本研究是在阅读大量文献的基础上,采用比较研究法从不同角度对三套七年级生物教材的结构体系、知识内容、探究内容、实验内容、课后练习、教材插图、重要概念等方面展开了分析和归纳。全文概括了国内外基础教育阶段生物教科书发展历程,《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的主要变化和2012版三套教材的整体概况等。此外,通过对三套教材的比较分析后,得出以下结果:三套教材都落实了课标的课程要求,降低了知识难度,强化了概念教学和探究性学习,丰富了教材栏目和版面,增加了课后习题的形式。通过总结得出以下结论:坚持多种版本共存;实行小班教学;避免片面追求活跃的课堂气氛,注重合作学习实效性;教师要正确驾驭教材。最后提出一些建议:教师充分利用好教材促进学生个性化发展,重视概念教学;依据学生的认知特点和思维发展规律,合理组织教材内容;采用生动多样的呈现方式,充分挖掘教材的教育功能;增加师资力量,缓解教师的压力,提高教学质量;提高教师培训的实效性,提高教师自主学习的积极性。
【关键词】：课程标准 2012版生物学教材 七年级 比较研究
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.91
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-14
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意义11
• 1.4 研究现状11-12
• 1.5 研究对象12
• 1.6 研究方法12-14
• 第2章 生物学课程标准的研究14-19
• 2.1 课程标准的发展历史14
• 2.2 2011年版《课标》分析14-15
• 2.3 2011年版与实验版《课标》比较15-18
• 2.3.1 课标名称的变化15
• 2.3.2 课程性质的变化15
• 2.3.3 课程理念的变化15
• 2.3.4 课程目标的变化15
• 2.3.5 课程内容的变化15-18
• 2.4 新版《课标》对教材编写的要求18-19
• 第3章 初中生物教材的理论研究19-24
• 3.1 教材研究的理论19-20
• 3.1.1 教材研究理论基础19-20
• 3.1.2 教材研究的方法20
• 3.2 初中生物教材发展研究理论20-24
• 3.2.1 国内教材发展理论20-21
• 3.2.2 国外教材发展理论21-24
• 第4章 2012版三套初中生物教材的分析24-34
• 4.1 三套教材的概要24-25
• 4.2 七年级教材的比较25-34
• 4.2.1 落实《课标》比较25
• 4.2.2 结构体系的比较25-26
• 4.2.3 教材结构的比较26-27
• 4.2.4 探究内容的比较27-28
• 4.2.5 实验内容的比较28-30
• 4.2.6 知识内容的比较30-31
• 4.2.7 课后习题的比较31
• 4.2.8 教材插图的比较31-33
• 4.2.9 重要概念的比较33-34
• 第5章 研究结论34-36
• 5.1 教材都体现了《课标》理念34
• 5.2 强化概念教学和探究性学习34
• 5.3 教材栏目的设置丰富多彩34-35
• 5.4 教材的知识内容难度降低35
• 5.5 教材课后习题的形式多样35
• 5.6 教材版面的设计丰富精美35-36
• 第6章 思考与建议36-40
• 6.1 思考36-37
• 6.1.1 坚持多版本共存的原则36
• 6.1.2 有关于小班教学的思考36
• 6.1.3 注重合作学习的实效性36-37
• 6.1.4 正确驾驭教材的必要性37
• 6.2 建议37-40
• 6.2.1 教师充分利用好教材促进学生个性化发展，重视概念教学37
• 6.2.2 根据学生的认知特点和思维发展规律，合理组织教材内容37-38
• 6.2.3 采用生动多样的呈现方式，充分发挥教材的多种教育功能38
• 6.2.4 增加师资力量，缓解一线教师的压力，提高课堂教学质量38
• 6.2.5 提高一线教师培训的实效性，提高教师自主学习的积极性38-40
• 参考文献40-42
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文42-44
• 致谢44

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