论高中思想政治生态化课堂的建构

发布时间：2017-03-16 04:00

  本文关键词：论高中思想政治生态化课堂的建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在如今的新课改教育环境背景下,高中思想政治课堂如何能够有效地将培养学生的智慧与品德这两个双重目标结合起来,是当今基础教育课程改革永恒不变的话题。针对当下高中思想政治课堂教学中的教师和学生来说,依然存在很多问题。比如,教师的教学理念较传统;学生缺乏学习主体意识;教学内容比较脱离时代主体;教学方法比较单一;课堂教学人文环境失效等课堂教学不科学的问题。本论文第一部分论述了生态的含义、生态化课堂的含义以及高中思想政治课生态化课堂的含义。在这一部分,指出生态化课堂是一个平衡、发展、可持续的课堂。生态化课堂具有开放性、平衡性、共生性、整体性的特点。构建生态化课堂的意义,在于它是符合当今时代的教育发展潮流,是推进素质教育的迫切需要,也是保证高中生全面发展可持续的需要。第二部分对瓦房店市第八高级中学思想政治课生态化课堂建构的实际情况进行调研。调研的主要内容包括:瓦房店第八高级中学高中在思想政治课生态化课堂的建构中取得的成效,以及出现的问题及原因分析。在瓦房店市第八高级中学思想政治课生态化课堂的建构过程中,虽然师生形成了良好的课堂氛围,但是教师对于生态化课堂的重视程度仍有待提高。这些问题产生的原因与高考压力,考试评价机制等有关。第三部分阐述了高中思想政治课生态化课堂的诉求,呈现出生态化的高中思想政治课课堂应该是一个充满和谐、发展的开放性课堂,是一个课堂结构完整的课堂,是一个课堂关系和谐的课堂,是一个课堂活动丰富的课堂,是一个课堂文化绚烂多彩的课堂。第四部分阐述了高中思想政治课生态化课堂的建构策略。指出高中思想政治课生态化课堂的建构应树立生态化的教学理念、注重生态化的教学目标及学习过程和教学评价等内容。通过对上述的研究,希望本文能对促进高中思想政治课生态化课堂的建构理论研究起到一定的意义。
【关键词】：高中 思想政治课 生态 生态化课堂
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 绪论9-13
• （一）问题的缘起9
• （二）文献综述9-11
• （三）研究思路与方法11-13
• 一、生态化课堂概述13-18
• （一）生态化课堂的概念界定13-14
• 1．生态的含义13
• 2．生态化课堂的含义13-14
• 3．高中思想政治生态化课堂的含义14
• （二）高中思想政治课生态化课堂的特征14-16
• 1．开放性14-15
• 2．平衡性15
• 3．共生性15-16
• 4．整体性16
• （三）高中思想政治生态化课堂建构的意义16-18
• 1．有利于提高教学质量16-17
• 2．有利于师生关系和谐17
• 3．有利于体现生命价值17-18
• 二、瓦房店第八高级中学生态化课堂状况调查18-23
• （一）调查目标与调查对象分析18
• 1．调查目的18
• 2．调查对象18
• （二）调查内容与过程18-19
• 1．调查内容18-19
• 2．调查过程19
• （三）调查结果分析19-23
• 1．该校思想政治生态化课堂的构建取得的成效19-20
• 2．该校思想政治生态化课堂的构建存在的问题20-21
• 3．该校思想政治生态化课堂的构建存在问题的原因21-23
• 三、高中思想政治生态化课堂的诉求23-28
• （一）诉求生态化的课堂结构23-24
• 1．诉求生态化的课堂时空结构23
• 2．诉求生态化的课堂环节结构23-24
• （二）诉求生态化的课堂关系24-25
• 1．诉求生态化的师生关系24
• 2．诉求生态化的生生关系24-25
• 3．诉求生态化的人机关系25
• （三）诉求生态化的课堂活动25-27
• 1．诉求生态化的全员参与活动25-26
• 2．诉求生态化的全员体验活动26
• 3．诉求生态化的全员交往活动26-27
• （四）诉求生态化的课堂文化27-28
• 1．诉求生态化的审美性课堂文化27
• 2．诉求生态化的人本性课堂文化27-28
• 四、高中思想政治生态化课堂的建构策略28-34
• （一）以生态化的教学理念为前提28-29
• 1．以生态化的生本性教学理念为前提28
• 2．以生态化的发展性教学理念为前提28
• 3．以生态化的开放性教学理念为前提28-29
• （二）以生态化的教学目标为指导29-31
• 1．注重教学目标的全面性29-30
• 2．注重教学目标的平衡性30
• 3．注重教学目标的和谐性30-31
• （三）以生态化的学习过程为核心31-32
• 1．在自主与合作相结合的过程中学习31
• 2. 在接受与发现相结合的过程中学习31-32
• 3．在互动与体验相结合的过程中学习32
• （四）以生态化的教学评价为归宿32-34
• 1．注重评价主体的多元化32
• 2．注重评价指标的多维化32-33
• 3．注重评价方式的多样化33-34
• 结束语34-35
• 参考文献35-36
• 附录 (一)36-38
• 附录（二）38-39
• 致谢39-40
• 攻读硕士学位期间论文发表情况40-41

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