初中化学探究性实验教学的实施途径及资源开发研究

发布时间：2019-07-13 08:54

【摘要】：探究性实验教学可以说是初中化学学科教学过程中的一种非常有效的手段。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》就明确的说到了初中化学是一门重要的科学教育学科,整个初中化学课程的安排以及学习,一定要结合学生自身的发展和整个社会的需要这两方面来考虑。在充分体现化学学科优势的基础上,还要把科学探究作为基点进行课程的改革和创新。教育工作者在设计教学时,要丰富教学内容,体现化学学科的特点:实用性、趣味性等。就目前初中化学教学来看,与课标的要求还是存在一定的差距,由于各种原因很多教师在整个教学活动中还是因循守旧、墨守成规,在教学安排上过多的是直接灌输知识,经常忽视对学生主动探究能力的培养。即使一部分教育工作者意识到这些,但在具体教学实施的过程中又存在了问题,那就是教师比较过于单一的照搬教材或教参上的一些探究材料,缺乏创新,很难新颖。国家教育部积极倡导各省市地区开展地方性课程,即根据地方性资源,开展与之相关的校本课,目的是不局限于现有的统一的教材知识,要拓展学生的眼界,以本地的文化、企业或工厂等丰富学生的知识。笔者从中得到启示,思考能从哪些途径获取初三化学探究实验的资源,用于丰富探究性教学,不仅能提高学生的创新能力,还能提高学生的科学素养,又能让学生意识到化学与社会、生产和生活之间的关系,体现化学的实用性和价值。本人结合相关的理论,从自己近三年的初中化学教学出发,在教学过程中进行的初中化学的探究性实验教学研究,得出了探究性实验教学的实施途径,以及相关资源的有效开发。笔者主要是以自己的具体教学活动为出发点,从以下六个途径开发探究性实验教学资源,从而指导和丰富自己在初中化学学科中的探究性实验教学:以“本”为本,有针对性的选用课本中有效的探究实验展开教学活动;课堂生成性问题,积极开展探究性地实验教学;取材于生活,从生活中发现的问题进行探究性实验教学;以考题为素材,一举两得开展探究性实验教学;连接互联网,打开另一扇窗口丰富探究性实验教学;以“史”为鉴,以科学史引入探究性实验教学。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.8

【参考文献】

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本文编号：2514015