高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究

发布时间：2019-07-19 13:31

【摘要】：社会发展要求教育培养多层次人才,因此,加强对学生的个性化教育,是素质教育的要求。高中历史课程改革提出注重培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。培养学生个性,就是要尊重学生的兴趣差异、能力差别、学习风格差异,促进学生个性的养成。因此,对高中历史教学中培养学生个性的教学研究是高中历史课程改革的重要目标。 本文以多元智力理论、个性化教育理论、新课程改革相关理论为基础。结合历史学科的特点,对高中历史教学中培养学生个性的教学实践进行研究。本文采用调查法、访谈法对高中历史教学培养学生个性的现状进行了分析总结。在此基础上,结合教学实习中的具体案例,提出高中历史教学中培养学生个性的理念、路径。本文分为以下五个部分。 第一部分：绪论,阐述了论文的选题缘由、国内外研究现状、研究内容及研究方法、写作的理论依据和本文的创新之处。 第二部分：以调查法、访谈法为基础,对现行高中历史教学中贯彻个性培养目标现状的调查。包括对高中历史一线教师的访谈分析与对高中生的问卷调查。 第三部分：以教学实习中的实践经验为基础,提出高中历史教学中培养学生个性关键在于教师教学理念的转变。 第四部分：这是本文的主体部分,主要提出历史教学中培养学生个性的方法,教师的教学设计要体现培养学生的个性,课堂教学中培养学生的个性。提出了,课堂教学中培养学生个性方法,即：利用分层教学法培养学生的个性；利用历史图片培养学生个性；通过历史图片的学习,尊重学生视听型学习风格,培养学生的兴趣个性品质；利用历史史料培养学生个性；通过创设历史情境培养学生个性。学生在体验式、探究式教学中实现成长需要,促进学生能力个性的形成：在历史课外活动课中,培养学生个性。历史课外活动的类型、内容的选定都是根据学生的成长需要,在充分自由的环境下,学生掌握知识,实现自我,完成学生个性的养成。 第五部分：对历史课堂教学中培养学生个性的实施总结出,培养学生个性取得的成效,存在的问题以及改进建议。
【图文】：

学生可以根据自己的实际情况，选择一个比较适合自己能力的提示来进行后分析结果的时候认真听取同学的结论，学习同学的思考方式，把这样的思维自己的，最终得以发展。例如学习人民版高中历史必修一《西周的分封制》时1-2图片商周时期疆域图

史事件？这些事件反映了中国近代历史的什么特征？师：三幅图都具有一个什么样的共同特征？生：图片画家都把列强形象描绘得粗狂和野蛮，都高的强大。（擅长于图片观察和想象的学生的回答，以此培力和历史使命感
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.51

【参考文献】

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本文编号：2516347