中学化学课堂分层教学实践研究

发布时间：2017-03-16 12:01

  本文关键词：中学化学课堂分层教学实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育事业关系到国家的未来,关系到一个民族的命运和每一个人的幸福,是文化发展与社会进步的精神基础。如何在教学过程中提高学生的综合素质,让学生“乐于学习”,是教学的使命。根据差异性原则提出的分层教学,是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径之一。为全面实施素质教育,挖掘学生的优势潜能,为国家培育优秀人才,因人施教势在必行。分层教学提倡个性化教育、因人施教理念,在素质教育实践过程中发挥了重要作用。教学的理想是让所有的学生都能接受适合他们的教育,分层教学有效的解决了集体和个人之间的矛盾,达到了素质教育的目的。本文以河北省迁安市第二高级中学为实验学校,以普通高中化学班级分层教学实践为研究对象。通过本人在教学中的多年实战,在深入研究分层教学理论基础上,将分层教学理念应用于本人所授课的班级,以实验证明分层教学的实效性。在教学实践中,通过对两个特长平行班的学生进行两个学期的教学实验,分析实验前后两个班学生的学习心理变化、成绩,发现实验班学生的化学成绩高于对照班,学习主动性增强。笔者的教学实践证明分层教学的实施,能够解决在教学过程中高中生程度参差不齐矛盾,能够激发学生学习热情,达到因生施教目的。
【关键词】：分层教学 化学教育 因生施教 教学实践
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 课题的提出8-15
• 1.1 分层教学研究的意义9-10
• 1.1.1 分层教学能优化教学9
• 1.1.2 分层教学能解决学生两极分化9
• 1.1.3 分层教学能保证每一个学生的发展9-10
• 1.2 国内外分层教学研究现状10-13
• 1.2.1 国外研究现状10-11
• 1.2.2 国内研究现状11-13
• 1.3 我校的具体情况13-14
• 1.4 分层教学课题的确立14
• 1.5 研究方法14-15
• 2 分层教学的理论基础15-21
• 2.1 概念的界定15
• 2.2 理论基础15-19
• 2.2.1 因材施教理论15-16
• 2.2.2 多元智能理论16-17
• 2.2.3 掌握学习理论17-18
• 2.2.4 维果茨基的“最近发展区”的理论18-19
• 2.3 分层教学19-21
• 2.3.1 指导思想19
• 2.3.2 教学原则19-21
• 3 分层教学的实践研究21-35
• 3.1 分层教学实验对象21
• 3.2 分层教学的实施过程21-31
• 3.2.1 学生分层21-22
• 3.2.2 目标分层22-23
• 3.2.3 备课分层23-24
• 3.2.4 授课分层24-25
• 3.2.5 练习分层25
• 3.2.6 测试分层25-26
• 3.2.7 教学案例26-31
• 3.3 分层教学实验结果与分析31-35
• 3.3.1 分层教学实验结果31-34
• 3.3.2 结论34-35
• 4 结论35-37
• 4.1 结论35
• 4.1.1 分层教学能提高化学教学质量35
• 4.1.2 分层教学能增加学生的自信35
• 4.1.3 分层教学能为社会培养人才35
• 4.2 反思与展望35-37
• 参考文献37-39
• 附录39-45
• 后记45

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