初中思想品德课生命教育资源的开发与利用研究

发布时间：2019-07-23 20:37

【摘要】：生命是一个人存在和发展的前提,世界也因生命的存在而熠熠生辉。教育的本质就是促进个体生命的全面、自由的发展。当前,中学生自杀、他杀、校园欺凌现象频频发生,教育面临着巨大挑战,因此,生命教育逐渐进入教育研究者的视野中。思想品德课是一门以学生道德发展为目的的课程,因此在进行生命教育方面具有不可推卸的责任。课程资源,是进行教学的必要载体,因此在生命教育渗透于思想品德课教学过程中,必须挖掘大量的生命教育资源,以服从和服务于思想品德课生命教育。因此如何开发和利用生命教育资源成为当下开展生命教育活动的主要问题。论文的导论部分主要分析了开发利用生命教育资源的理论与现实意义。通过总结大量参考文献,可以看出生命教育成为教育界的热点,然而在如何开发利用生命教育资源方面却不够详细。论文的第一部分,主要对初中思想品德生命教育资源的相关概念进行界定。“生命教育”、“生命教育资源”、“思想品德课生命教育资源”,三个概念环环相扣,呈现一种递进的关系。结合思想品德课课程标准和学科特点,思想品德课生命教育资源具有历史形成性、主观转化性、价值潜在性和资源共享性四个基本特征。按照不同的分类标准,思想品德课生命教育资源又具有不同的分类。论文的第二部分,主要是思想品德课生命教育资源开发利用的必要性和可行性分析。思想品德课生命教育、思想品德课有效教学、教师的专业发展和学生的身心健康发展,成为开发利用生命教育资源的必要性。学校己有的生命教育资源和思想品德课教材中生命教育资源的丰富性,为开发利用生命教育资源提供了可行性。论文的第三部分,主要分析了当前思想品德课生命教育资源开发利用的问题和成因。问题主要有:生命教育资源意识不强、资源开发不充分、资源利用方式比较单一以及在具体的教学中忽视了学生的情感体验。产生这些问题的原因主要有:应试教育的影响、物质条件的贫乏和教师欠缺的生命情怀。论文的第四部分,主要分析了开发利用生命教育资源的原则和途径。开发利用生命教育资源,必须坚持三大原则:生命的主体性、生命的独特性、和生命的体验性。为了更好地开发利用生命教育资源,要增强教师的生命教育资源意识、深入挖掘生命教育资源、合理整合生命教育资源、有效利用生命教育资源。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.2

【参考文献】

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本文编号：2518389