档案袋评价在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-03-16 19:02

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【摘要】：英语的国际化特征充分显示了英语的媒介和交流功能,随着英语语言国际化程度的逐步显现,其交际性功能逐步缩小和弱化了国际间、民族间、文化间的差异空间。英语语言以其文字媒介为主要载体的使用和交流增强了英语的工具性性能,而语言文字所具有的交际功能主要是以英语写作能力和水平为基础的,由此可见,英语写作能力的培养与提升是英语学习的重要任务,毋庸置疑,写作能力的培养也是英语学科在基础教育阶段教学的重要目标之一。传统英语教学备受应试教育、唯分数论的错误导向,“重知识、轻技能”“重记忆、轻运用”始终禁锢着教师的教学观念和教学方式,“知识性”英语课程教学是英语课堂和教学的基本载体,学生英语综合运用能力的培养得不到有效落实,学生写作能力的培养和指导问题更为突出。目前,高中英语课堂针对英语写作的高效教学有所忽视:比较注重听说模块的训练,在写作模块的相关指导方面的关注度不够;写作是要求学生基本语言功底的,而其教学花费时间长且收效甚微,部分学生对写作的兴趣不高,英语写作水平总体一般,而教师在评价写作过程中,过多的关注学生的写作结果,一般通过纠正每篇写作中的语法错误来完成一篇作文的评价。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主。在众多的评价方法中,档案袋评价作为形成性评价的一种表现方式,不仅关注学生学习结果,而且看重学习过程。基于目前高中写作教学,本次研究使用档案袋评价的方式进行写作教学,变关注学生的写作结果到关注学生的写作过程,让学生通过建立写作档案袋,参与写作档案袋评价,把写作活动变成学生的舞台,充分发挥学生的主体作用。这种结合旨在增强学生对高中英语写作的兴趣、信心和提高学生的自我反思能力,此外,相比于传统的终结性评价写作的方式,具有形成性评价特质的档案袋评价能够在高中学生英语写作能力培养方面发挥出更大的作用。
【关键词】：高中英语写作教学 档案袋评价 写作能力
【学位授予单位】：宁夏师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 引言13-16
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的及意义14-15
• 1.3 研究的重点15
• 1.4 论文基本结构15-16
• 第二章 文献综述16-25
• 2.1 档案袋评价16-19
• 2.1.1 档案袋评价的起源和定义16
• 2.1.2 档案袋评价的特点16-17
• 2.1.3 档案袋评价的模式17-18
• 2.1.4 档案袋的建立18-19
• 2.2 国内外关于档案袋评价的研究现状19-21
• 2.2.1 国外关于档案袋评价的研究现状19-20
• 2.2.2 国内关于档案袋评价的研究现状20-21
• 2.3 理论依据21-25
• 2.3.1 建构主义理论21-22
• 2.3.2 多元智能理论22
• 2.3.3 元认知理论22-23
• 2.3.4 人本主义理论23
• 2.3.5 形成性评价原理23-25
• 第三章 研究设计25-39
• 3.1 研究问题和研究假设25-26
• 3.1.1 研究问题25
• 3.1.2 研究假设25-26
• 3.2 研究对象26-27
• 3.3 研究方法27-28
• 3.3.1 文献法27
• 3.3.2 学习档案法27
• 3.3.3 问卷调查法27-28
• 3.3.4 实验法28
• 3.4 研究过程28-39
• 3.4.1 实验前的调查问卷与写作水平测试29
• 3.4.2 写作档案袋的建立过程29-34
• 3.4.3 学生写作能力与自我反思能力的培养34-36
• 3.4.5 档案袋成果的定期展示会36
• 3.4.6 实验后的调查问卷及写作水平测试36-39
• 第四章 结果和讨论39-47
• 4.1 问卷的结果39-44
• 4.1.1 前问卷调查结果39-42
• 4.1.2 后问卷调查结果42-43
• 4.1.3 实验结果43-44
• 4.2 研究结果44
• 4.3 研究问题的答案44-45
• 4.4 讨论45-47
• 4.4.1 档案袋评价对学生的促进45
• 4.4.2 档案袋评价对教师的帮助45
• 4.4.3 档案袋评价对家长的辅助45-47
• 第五章 结论47-51
• 5.1 研究结论47-48
• 5.2 研究的局限性48
• 5.3 研究的应用价值48-49
• 5.4 未来的研究49-51
• 参考文献51-55
• 附录一55-57
• 附录二57-59
• 附录三59-61
• 附录四61-63
• 附录五63-65
• 附录六65-67
• 附录七67-69
• 附录八69-73
• 科研成果73-75
• 致谢75-76

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本文编号：252167