高中地理教师课堂讲解技能诊断研究

发布时间：2019-08-10 08:40

【摘要】：讲解技能是高中地理课堂教学中最基本的教学技能之一,直接影响了地理教师专业素养和地理课堂教学效率。新课程改革背景下的地理课堂讲解技能等同于“填鸭式”等落后的教学方式而遭受冷遇,致使地理课堂讲解技能出现危机。而在讲解技能的实际使用中,教师的认识误区和操作不当,也加剧了地理课堂讲解技能的现实积弊。但目前关于高中地理教师课堂讲解技能的研究较少,缺乏系统性。随着课改的不断深入,国家不断重视教师队伍的素质,强调构建教师专业能力评价体系。本文以教育诊断为研究视角,构建诊断量表,并以诊断量表作为课堂观察的工具,总结目前高中地理教师课堂讲解技能的使用现状,并利用问卷调查的方法分析其存在问题的主要原因,在原因分析的基础上提出针对性的发展策略,最后通过对照试验验证诊断量表和发展策略的科学性。因此,本文对丰富地理教学技能理论、完善地理教学评价体系具有一定的理论价值,对提升地理教师专业素养、提高地理课堂教学效率具有参考意义。本文由以下六部分构成:第一部分为绪论,通过文献调查的方法,梳理目前国内外关于教学技能和讲解技能的主要研究成果,阐述高中地理课堂讲解技能的研究背景和研究意义,确定本文的研究目标、研究内容、研究方法以及研究思路等。第二部分包括两个主要内容,其一是对核心概念的界定,厘清地理教学技能、地理讲解技能和地理课堂讲解技能诊断的基本内涵;其二是确定以地理课程与教学理论、有意义言语学习理论和教育传播学理论作为本文的理论基础。第三部分为《高中地理教师课堂讲解技能诊断量表》的构建,首先在建表原则和建表依据的指导下,借助文献整理、专家访谈等方法,确定诊断量表的指标,包括6个一级指标和14个二级指标;其次在专家赋值的基础上运用层次分析法确定各个指标的权重;最后利用SPSS22.0分析量表的可信度。第四部分是以诊断量表作为课堂观察的工具,以20个视频地理课和6个实体地理课作为观察对象,通过统计诊断量表的得分结果,分析高中地理教师课堂讲解技能的使用现状,同时总结目前地理教师使用讲解技能存在的问题。第五部分首先借助问卷调查的方法探讨目前高中地理教师课堂讲解技能存在问题的主要原因;其次针对原因提出讲解技能发展策略;最后设置对照试验验证诊断量表、发展策略等的科学性。第六部分是结论和展望,包括了基本结论、存在问题和前景展望三个内容。
【图文】：

技术路线图,教学技能,讲解技能,教师

图１．２技术路线图逡逑１．４．５研究创新点逡逑（１）研究内容逡逑本文选取的研宄内容为教学技能中更微观的讲解技能，以高中地理教师作为研逡逑对象，可以使教学技能的研宄更深入；逡逑

原理图,归纳式,认知过程,原理

歧有可比性的同类［Ｊ１理事物的特征ｎ的共同属性ｎ具体化逡逑异种概念的具体实例逡逑图２．１具体地理概念讲解方法逡逑抽象地理概念与具体地理概念的一个具有区别在于它的本质特征是不可观察逡逑的，如积温、自然资源、宇宙等，抽象地理概念的讲解方法如图２．２所示，以必修逡逑一气团为例，教师首先给出气团的科学定义，即在水平方向上温度、湿度等物理性逡逑质比较均一的大范围空气，其次对气团的本质属性进行解释，说明其相对性、均一逡逑和大范围的特点，最后说明气团的分类。逡逑呈现地理概＿＾解释地理概念＿＾说明概念的逡逑念的定义逦的本质属性逦适用范围逡逑图２．邋２抽象地理概念讲解方法逡逑②地理原理的讲解逡逑地理原理是地理学中具有普遍意义的基本规律，它是地理事物和现象在发生以逡逑及发展过程中展示出的本质的、必然的联系，，在地理课堂讲解中，地理原理可以有逡逑演绎式讲解、归纳式讲解和类比式讲解三种方法。逡逑演绎式讲解是一种由一般到特殊的认识过程，又称为原理－例证式讲解（图２．３），逡逑教师首先给出地理原理的定义
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.55

【引证文献】