课堂观察LICC模式在高中生物教学中应用的比较研究

发布时间：2019-09-07 20:52

【摘要】：高中生物课课堂教学评价是高中生物学科教学不可或缺的重要方面,是提高课堂教学效率,提升教师课堂教学水平的重要抓手和载体。课堂观察LICC模式是由崔允o7及其团队开发的的一种新型有效的课堂评价方式,体现了新课程改革评价理念的要求。它与传统听评课的区别主要体现在三个方面:课前,知道要听什么,怎么听;课中,知道要聚焦什么,记录什么;课后,知道依据什么,建议什么。这种新型的评价方式是近年来课堂教学评价中新采用的方式,虽然整体研究已达到一定的研究水平,但相关高中生物学科课堂观察的文献相对较少。特别是笔者所在学校依旧采用较为传统的听评课模式,在平常的教学中对于教学改进的指导情况并不突出。本论文旨在通过将LICC课堂观察模式引入我校高中生物课堂,通过具体的实施,与我校现有的听评课模式作出具体比较,以便给我校听评课提出合理的改进意见,从而构建高质量、高效率的课堂教学。本文首先对课堂观察LICC模式进行概述,包括对课堂观察LICC模式、高中生物课课堂观察等相关概念、特征进行界定、分析,进而总结并明晰课堂观察LICC模式在高中生物课教学中运用的重要意义,主要体现在四个方面:首先,课堂观察LICC模式体现了高中生物学科新课程评价理念;其次,课堂观察有利于推动教育理论与教育实践的结合;再次,课堂观察有利于促进高中生物教师的专业成长;最后,课堂观察LICC模式有利于促进学生全面发展。这也是课堂观察LICC模式的最终指向。然后采用课堂观察LICC模式对高中生物教学进行具体的案例分析,定量研究与定性研究相结合的方法进行分析。通过对课堂观察LICC模式的具体实施运用,与我校现有听评课模式进行比较分析。分别从观察点、观察过程、教师反馈、适用性、教师感受等几个方面进行比较。最后,笔者通过两种模式的比较后各自的优缺点对我校的听评课提出了一些建议。结语中总结了课堂观察LICC模式在使用过程中可能遇到的问题及对策。
【图文】：

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施之前需要先组成专业的合作体，一个人的力量总是有限的，合作体的建立就是集逡逑大众所长处理课堂教学问题，合作体建立后课堂观察主要包含三个流程：即课前会逡逑议、课中观察、课后会议［１６］。见图１．２．逡逑组成观察邋逦？确定参与课堂观察的人员，组成合作团体逡逑合作体逦逦逡逑逦Ｉ逦邋｜被观察者以说课的形式告知本节课的教学目标、教学重难逡逑课前会议逦点、内容安排等，并提供班级座位表，标示出５位成绩好同逡逑逦逦］逦＾学和５位成绩较差同学的座位。经过研讨，确定各观察者的逡逑观察点。并根据各自观察点讨论制作出合理的观察量表。逡逑＇＾邋＿￣￣逦｜合作体成员深入真实的课堂情境，关注各自观察点，将观察逡逑逦？情况记录在制定好的观察量表中。逡逑——５逦！逦１、被观察者自我反思（如目标达成情况等）逡逑课后会议邋逦？邋２、观察者分析观察结果：成功之处，不足之处逡逑逦１逦３、提出改进意见等逡逑图１．邋２邋课堂观察ＬＩＣＣ模式流程图逡逑１．３．２课堂观察ＬＩＧＣ模式在高中生物课堂中的理论移植逡逑之所以笔者选择课堂观察ＬＩＣＣ模式作为研究主体，除了在平时教学中对于现逡逑有课堂观察模式存在疑惑探求更合理的观察模式以外还因为ＬＩＣＣ课堂观察模式在逡逑很多方面与高中生物学科是相契合的

课堂观察,文献数量

观察是一种具有很强的主观选择性的技术［２１］。近年来，课堂观察研宄的整体趋势逡逑将定量研宄和定性研宄加以融合以发掘出一种新的研究方法。近年，发达的西方逡逑家日趋重视课堂观察，在教师培训中将课堂观察方法、技术作为培训和考核的重逡逑内容，并作为衡量教师教育专业水平和素养的依据之一，使得教师们在平时的教逡逑中重视课堂观察的使用，从而使课堂观察成为教师日常教学行为之一。逡逑但以上这些著述，要么过于简略，要么与中国的实际情况多少有些距离。比如逡逑内外对学生评价理念和机制的不同，学校硬件设施等的不同，，这使得我们不能硬套国外的经验，而必需根据我国的实际情况进行有效的课堂观察，将课堂观课堂教学的有效性结合起来进行实践与研究，从而提高课堂教学水平。逡逑５．２国内研究综述逡逑课堂观察的雏形（即听评课）在我国教育界早己存在。课堂观察作为一种科学的逡逑宄方法，一种有组织有规划的新型的听评课方式，近几年受到越来越多专家学者、逡逑线教师的关注，不少学校或教师己经开展了一些课堂观察的研究工作［２２］。文献统逡逑见图１．邋３．逡逑３５００邋ｒ￣逦逦逦逦—逦—逦逦逦；逦逦逦—逦逡逑
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.91

【参考文献】