小组合作学习在高中英语教学中的应用研究

发布时间：2017-03-18 00:04

  本文关键词：小组合作学习在高中英语教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近些年,中国已经开始了如火如荼的基础教育课程改革,针对于新课改的内容,教师们不仅仅需要在英语课堂上对学生进行听说读写的教育,还要思考如何提升学生学习的兴趣,建立学习的自信心,而且应该逐渐帮助学生建立与他人的合作能力。作为合作学习的一个重要形式,小组合作学习在近些年已经逐渐的成为教学的主要形式之一。为此,研究小组合作学习对于学生学习成绩、学习兴趣及与人交流的能力的作用,为教师在实施小组合作学习方法提供一定的依据,具有极为重要的现实意义和理论意义。小组合作学习顾名思义就是以小组的形式进行学习的一种方法,是当今社会很多国家都采用的一种具有创造性的教学理论和策略。它所取得的实际效果,也被人们誉为近十几年来最为成功也最为重要的教学改革。而小组合作学习的基本要素有积极互赖、个人责任、人际技巧、面对面互动及小组自评等五个要素。小组合作学习的基本原则主要有民主平等的原则、适宜适量性原则、互动交流性原则、公平合理性原则以及灵活多样性原则。而与小组合作学习相关理论主要有教学互动理论、主体性教育理论、构建主义学习理论、合作学习理论。小组合作学习在各个学科中都有了不同的应用,取得了很好的成绩。小组合作学习在外语教学过程中的应用,可以说是对传统教学方式的创新,有着自己独特的特征。而小组合作学习应用在英语这种语言类学科中有着以下几个好处。其一,小组合作学习是非常的适合外语教学,有利于学习语言。小组合作学习可以让学生在课堂上克服说外语的心理恐惧感,增强学生的学习自信心而且还可以让学生之间建立较为健康的学生与学生之间的人际关系。其二,在语言学习过程中,能够让学生之间进行交流是非要有必要的步骤,小组合作正好可以让英语学习者在小组讨论过程中使用英语,充分的为老师提高了学生使用语言的能力,充分发挥学习外语的优势。为此,本文结合曹妃甸区第一中学对于英语小组合作学习的实践,检测小组合作学习在英语课堂上的效果,希望能够验证小组合作学习模式能够有效的提高英语考试成绩、学生学习英语的积极性以及学生之间的关系,获得学生合作学习的收获,从而说明小组合作学习在该学校的可行性。为此,本文以曹妃甸区第一中学高二两个班级作为实验的对象,从2014年9月开始,进行了为时一年的实验研究。通过前测、教育实验、后测进行实验研究,然后采取调查问卷调查了学生对于英语学习的看法,学生课堂学习的表现、课堂学习的合作思想、合作水平以及沟通效果,最后进行数据分析整理分析。实验后,实验班级与对照班级的成绩对比,结果表明实验班级的学生成绩不断的提高,并且逐渐与对照班级的成绩拉开一定的差距。而且随着时间的增加,这种差距正在不断的加大,呈现出来较为明显的差异,而且学生学习英语语言的水平也逐渐的升高。因此,可以说采用小组合作学习后,实验班的学生的成绩稳步的升高,显著的超过了对照班的成绩。针对学习态度的调查结果表明实验班学生对合作学习的态度的调查结果表明(1)实验班级学生有多数的学生是喜欢以学生间的合作学习为主;(2)实验班大部分学生学生认为合作学习可以提高成绩;(3)实验班大部分学生认为小组合作学习分组较为合理;(4)实验班大部分学生认为小组合作学习任务分工较为合理;(5)实验班学生有60%认为老师不应该干涉,有30%认为老师应该适度参与;(6)实验班学生认为小组合作学习中侧重个人和小组整体的均有40%。经过实验研究,高中英语课堂采用小组合作制学习的启示有以下五点:(1)恰当的把握小组合作学习的时机;(2)恰当使用小组合作学习的形式;(3)遵守小组合作学习的规则;(4)有效的调控小组合作学习的过程;(5)完善小组合作学习的评价方式。同时发现,小组合作学习从学生的角度来说存在着四个主要的问题。从老师的角度来看也存在很多问题。为此本文提出了以下五点建议:(1)公平的建立合作小组;(2)教师要给学生灌输合作思想;(3)精心设计和分配教学任务;(4)创造宽松、和谐的课堂气氛;(5)适时合适的评价小组合作成果。
【关键词】：课程改革 小组合作学习 对英语教学的影响
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 1. 绪论11-20
• 1.1 研究背景及意义11-12
• 1.2 国内外研究现状综述12-17
• 1.2.1 国内关于小组合作学习的研究现状12-16
• 1.2.2 国外关于小组合作学习的研究现状16-17
• 1.3 小组合作学习的概念界定17-18
• 1.4 研究方法及论文结构18-20
• 1.4.1 研究方法18
• 1.4.2 论文结构18-20
• 2． 小组合作学习的相关理论20-25
• 2.1 小组合作学习的基本要素20-21
• 2.1.1 积极互赖20
• 2.1.2 个人责任20-21
• 2.1.3 人际技巧21
• 2.1.4 面对面互动21
• 2.1.5 小组自评21
• 2.2 小组合作学习的基本原则21-22
• 2.3 小组合作学习的相关理论22-23
• 2.3.1 教学互动理论22
• 2.3.2 主体性教育理论22
• 2.3.3 构建主义学习理论22-23
• 2.3.4 合作学习理论23
• 2.4 小组合作学习对高中英语教学的影响23-25
• 3. 小组合作学习在曹妃甸区第一中学的实验研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 实验假设25
• 3.3 研究对象25-26
• 3.4 实验工具、设计及过程26-33
• 3.4.1 实验工具26
• 3.4.2 实验设计及过程26-33
• 3.5 数据收集及分析33-35
• 4. 实验结果的统计与分析35-41
• 4.1 实验前后实验班与对照班学生成绩的对比分析35-37
• 4.1.1 实验班与对照班实验前后整体成绩对比分析35
• 4.1.2 实验班与对照班最后一次测试总体成绩分析35-37
• 4.2 实验后实验班对小组合作学习的态度及建议37-41
• 4.2.1 实验后实验班对小组合作学习的态度37-40
• 4.2.2 实验后实验班对小组合作学习的建议40-41
• 5. 高中英语课堂中小组合作学习存在的问题及原因41-42
• 6. 高中英语课堂采用小组合作学习的启示和建议42-48
• 6.1 高中英语课堂采用小组合作学习的启示42-45
• 6.1.1 恰当的把握小组合作学习的时机42-43
• 6.1.2 恰当使用小组合作学习的形式43
• 6.1.3 遵守小组合作学习的规则43
• 6.1.4 有效的调控小组合作学习的过程43-44
• 6.1.5 完善小组合作学习的评价方式44-45
• 6.2 高中英语课堂采取小组合作学习的建议45-48
• 参考文献48-52
• 附录52-54
• 后记54

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