自媒体环境下青少年媒介素养家庭影响因素的实证研究

发布时间：2017-03-18 14:05

  本文关键词：自媒体环境下青少年媒介素养家庭影响因素的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：传播学理论家麦克卢汉提出过一个著名论断:“媒介即讯息。”计算机的普及和互联网技术的发展,使得信息与数据的生产、传播、接收和处理等各方面对人们提出了更高的技能要求。在自媒体时代,如何高效地使用新媒介为己所用为社会所用,如何辩证地认知和理性应对信息爆炸带来的影响,如何有效地提高参与媒介、制作媒介信息的能力,已经成为人们面临的不可避免的问题,同时也是媒介素养教育的重要方面。青少年处于成长关键期,心智尚未完全成熟,较易受到良莠不齐的媒介信息的影响,如何提高青少年的媒介素养水平,使其在取得媒介信息的过程中保持独立思考和理性判断,是学界关注的热点和重点,已有一些专家学者对此做出了一定的研究。当前,鉴于国情,我国的中小学还尚未在学校中大规模地开展规范化专业化的有关媒介素养教育的课程,由此,在家庭中对青少年进行媒介素养教育是尤为重要且不容忽视的。在自媒体环境下,对影响青少年媒介素养的家庭因素进行实证调查研究,进而提出相应的进行家庭媒介素养教育的对策建言,以期青少年使用新媒介的过程中在一定程度上能够趋利避害,在家庭环境中培养青少年对媒介信息的分析思辨能力和创造参与能力。根据此研究目的,在对大量文献进行研究分析的基础上,从对新媒介的认知和使用能力、对媒介信息的分析和思辨能力以及对媒介信息的创造与参与能力三个维度来研究青少年及其父母的媒介素养水平,从父母受教育程度、沟通方式、家庭网络生活规范、家庭氛围和主体间性这五个维度来探究家庭因素对青少年媒介素养水平的影响,主要运用问卷调查的研究方法,对南京市第二十九中学初中部和高中部,以及南京市第三中学国际部这三所学校初一、初二和高一、高二的学生及其父母发放问卷,进行实证调查和研究。通过调查研究分析,得出研究结论:第一,父母的受教育程度对青少年的媒介素养水平有显著影响,父母的学历水平越高,孩子的媒介素养也较高。第二,“多元型”的亲子沟通方式在一定程度上会提高青少年的媒介素养水平,“一致型”其次。第三,建立适当的家庭网络生活规范会提高青少年的媒介素养水平。第四,家庭氛围越和谐,青少年的媒介素养水平越高。第五,亲子之间若处于平等和谐的关系,青少年的媒介素养水平较高。针对研究结论,为了家庭中更好地开展对青少年的媒介素养教育,提出以下对策建言:提升父母自我教育的能力;塑造“多元型”的家庭沟通模式;建立行之有效的家庭网络生活规范;营造良好的家庭氛围;形成平等和谐的亲子关系。
【关键词】：自媒体 青少年 媒介素养 家庭影响因素
【学位授予单位】：南京邮电大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G206-4;G635.5
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的和研究意义11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意义11-12
• 1.3 概念的界定12-14
• 1.3.1 自媒体12
• 1.3.2 媒介素养12-13
• 1.3.3 媒介素养教育13-14
• 1.3.4 家庭媒介素养教育14
• 1.4 论文结构14-15
• 第二章 文献综述15-25
• 2.1 媒介素养教育的相关理论基础15-18
• 2.1.1 交往行为理论15-16
• 2.1.2 使用与满足理论16-17
• 2.1.3 人本主义学习理论17-18
• 2.2 自媒体的相关研究18-19
• 2.2.1 自媒体的特点18-19
• 2.2.2 自媒体与传统媒体的区别19
• 2.3 媒介素养教育及其影响因素的相关研究19-23
• 2.4 媒介素养家庭影响因素的相关研究23-24
• 2.5 对当前国内外相关研究的评价24-25
• 第三章 研究设计25-32
• 3.1 研究对象25
• 3.2 样本选取25-27
• 3.3 问卷设计与调查27-30
• 3.3.1 基本信息调查27-28
• 3.3.2 亲子沟通方式调查28-29
• 3.3.3 家庭网络生活规范调查29-30
• 3.3.4 家庭氛围调查30
• 3.3.5 主体间性调查30
• 3.4 数据收集与统计30
• 3.5 研究假设30-31
• 3.6 研究方法31-32
• 3.6.1 文献研究法31
• 3.6.2 问卷调查法31
• 3.6.3 数理统计法31-32
• 第四章 青少年媒介素养家庭影响因素的实证分析32-62
• 4.1 问卷的信度和效度分析32-35
• 4.1.1 信度分析32-33
• 4.1.2 效度分析33-35
• 4.2 描述性统计分析35-49
• 4.2.1 学生及父母的基本情况35-38
• 4.2.2 新媒介的拥有情况38-39
• 4.2.3 新媒介的认知和使用情况39-41
• 4.2.4 媒介信息的分析与思辨能力41-43
• 4.2.5 媒介信息的创造与参与能力43-49
• 4.3 相关分析49-57
• 4.3.1 父母受教育程度与青少年媒介素养的关系49-51
• 4.3.2 沟通方式与青少年媒介素养的关系51-53
• 4.3.3 家庭网络生活规范与青少年媒介素养的关系53-54
• 4.3.4 家庭氛围与青少年媒介素养的关系54-56
• 4.3.5 主体间性与青少年媒介素养的关系56-57
• 4.4 回归分析57-62
• 4.4.1 父母的媒介素养与青少年媒介素养的交互分析58-59
• 4.4.2 家庭因素与青少年媒介素养的回归分析59-62
• 第五章 结论与建议62-71
• 5.1 结论62-64
• 5.2 对策建言64-69
• 5.2.1 提升父母自我教育的能力64-65
• 5.2.2 塑造“多元型”的家庭沟通模式65-66
• 5.2.3 建立行之有效的家庭网络生活规范66-67
• 5.2.4 营造良好的家庭氛围67-68
• 5.2.5 形成平等和谐的亲子关系68-69
• 5.3 本研究的局限性及未来的发展方向69-71
• 参考文献71-74
• 附录1 调查问卷（学生卷）74-81
• 附录2 调查问卷（父母卷）81-88
• 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文88-89
• 致谢89

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