建构初中语文课堂氛围的策略研究

发布时间：2017-03-18 16:08

  本文关键词：建构初中语文课堂氛围的策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初中语文课堂氛围是一个并不新鲜却始终存在的话题,它所存在的问题影响着教学,因此一直引起众多一线教师的关注。这些问题主要有以下几个方面:学生不喜欢语文课,课堂活动参与不足,学习视野狭窄;以及教师的教学过程呈现模式化,对课堂调控不足。为了更好地认识存在的问题,本研究对问题进行分析,得出以下原因:第一,学生语文兴趣不高,师生沟通不畅;第二,学生情感体验不足,文本理解浅薄;第三,学习目的不明晰,脱离生活实际;第四,教师专业素养较低,教学设计存在偏差。为解决课堂氛围存在的问题,本研究主要提出了四个方面的策略:首先端正学习态度,培养学生具有学习兴趣;其次设置内容形式兼备的活动,保障学生参与课堂,增强体验;再次学生通过自身感受,结合生活来学习语文;最后教师是关键,从教学设计到授课完成都应确保有效进行。本研究从一线教师的课堂实际出发,运用多种方式研究存在的问题,并对问题进行分析,最终结合案例提出策略。希望这些策略能对现有问题的解决提供实际参考价值,也能对教师今后的教学生涯有所帮助。
【关键词】：初中语文 课堂氛围 策略研究
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-12
• (一) 选题依据8
• (二) 研究综述8-11
• (三）研究意义11
• (四）研究方法11-12
• 一、概述12-17
• （一）初中语文课堂氛围的相关概念12-13
• 1．氛围的含义12
• 2．课堂氛围的含义12-13
• 3．初中语文课堂氛围的含义13
• （二）建构初中语文课堂氛围的原则13-15
• 1．平等自主的原则14
• 2．愉悦合作的原则14-15
• 3．共同成长的原则15
• （三）建构初中语文课堂氛围的意义15-17
• 1．提高教学有效性15
• 2．关注学生个性发展15-16
• 3．提升教师职业素养16-17
• 二、初中语文课堂氛围建构的理论依据17-22
• （一）建构主义学习观17-18
• 1．学习者主动建构知识17
• 2．学习具有情境性17-18
• （二）人本主义学习观18-19
• 1．良好的师生交往关系18
• 2．以学生为中心的教育原则18-19
• 3．有意义的自由学习观19
• （三）国内教育名家的教育思想19-22
• 1．于漪的情趣性教学思想19
• 2．钱梦龙三主教学思想19-20
• 3．李镇西语文民主教学思想20
• 4．余映潮板块式教学思想20-22
• 三、初中语文课堂氛围存在的问题及原因分析22-28
• （一）初中语文课堂氛围存在的问题22-25
• 1．学生不喜欢语文课，课堂氛围沉闷22
• 2．学生被动听课，课堂参与不足22-23
• 3．学生视野狭窄，课堂活动局限23-24
• 4．教师课堂调控不足，教学过程模式化24-25
• （二）初中语文课堂氛围存在的问题的成因分析25-28
• 1．学生语文兴趣不高，师生沟通不畅25
• 2．学生情感体验不足，文本理解浅薄25-26
• 3．学习目的不明晰，脱离生活实际26-27
• 4．教师专业素养较低，教学设计存在偏差27-28
• 四、建构初中语文课堂氛围的策略28-43
• （一）端正学习态度，培养学生兴趣28-31
• 1．融入学生生活，促进师生交流28-29
• 2．走进语文课堂，感受多种魅力29-31
• （二）设置有效活动，调动学生激情31-33
• 1．活动形式多样新颖，吸引学生参与31-32
• 2．活动内容实实在在，学生切实可行32-33
• （三）唤起生活经验，调动学生感受33-37
• 1．结合生活实例，唤醒沉睡经验34-35
• 2．培养学生情感，形成独特个体35-37
• （四）提升专业修养，确保教学有效37-43
• 1．提高解读能力，合理选择教学内容37-38
• 2．加强专业学习，探究教学模式38-40
• 3．协调预设与生成，开展学生活动40-43
• 结语43-44
• 参考文献44-46
• 附录一（学生问卷）46-48
• 附录二（教师访谈）48-49
• 致谢49-50
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录50-51

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