基于高中生地理学习风格差异的区域地理学习策略研究

发布时间：2019-10-10 01:23

【摘要】：新课程改革强调学生的学习主体地位,同时又注重学生个性化发展。而学习风格和学习策略是学生地理学习过程中个体化差异的重要表现,学习风格是影响学习策略的重要因素之一,基于学习风格的差异来培养地理学习策略,能有效提高学生地理学习能力,从而实现有效学习。本论文以瑞德的学习风格分类和迈克卡的学习策略分类作为研究理论基础,从学习风格差异角度探讨如何培养高中学生地理学习策略,重点帮助学生把握自身学习风格与所使用的地理学习策略适配的情况,帮助学生在区域地理学习中找到适合自身学习风格的地理学习策略。本文主要采用问卷调查法和教育实验法,选用高二年级学生为研究对象,以高中区域地理教学为背景,利用调查量表对高二学生在区域地理学习中呈现的学习风格倾向和地理学习策略使用情况分别进行问卷调查,通过调查结果,提出四个方面的地理学习策略培养意见,并选取一个班级进行基于学习风格差异的地理学习策略的训练。本文研究结论如下:听觉型、个体型、视觉型、触觉型学习风格是区域地理学习中呈现的主要学习风格,使用最少的是动觉型和群体型学习风格;男女学生仅在触觉型和群体型两种学习风格当中存在差异;不同成绩等级的学生在学习风格方面均存在显著差异。学生总体上对学习策略掌握程度偏低;男女生仅在资源管理策略方面存在显著差异;而地理学习策略的使用在不同成绩等级学生中表现出明显的差异,学习成绩越高的学生表现出更高的地理学习策略水平。在视觉型、听觉型和触觉型地理学习风格的学生当中,地理认知策略使用最频繁;动觉型和个体型学习风格者更善于地理元认知策略的使用;而资源管理策略在群体型学习者当中选择的更多。通过半个学期基于学习风格差异的地理学习策略训练之后,实验班的大部分学生地理成绩都有明显进步,尤其学习基础较弱的学生地理成绩比成绩优秀的学生提高更加明显。
【图文】：

学习策略,教育状况,学生特点,研究者

图 2-1 学习策略分类我国研究者根据我国实际教育状况以及我国学生特点的具体情况基础上，也将学习策略进行了划分。刘电芝教授[31]将其划分为信息选择策略、高效记忆策略、信息编码策略、思维策略和元认知策略。也有研究者认为学习策略可划分为计划性策略、努力策略和认知策略[33]。郭铁成[34]将学习策略划分为认知策略、元认知策略、情意调控策略和资源管理策略。顾援[19]将学生的学习策略划分为陈述性知识策略、程序性知识策略和元认知策略三大方面。张庆林[35]将学习策略划分成识记策略、精加工策略、组织策略和元认知策略四个维度。史耀芳[29]把学习策略分为注意集中策略、学习组织策略、联想策略、情境推理策略、反思维策略、动机和情绪策略以及计划和监控策略。综合以上所述，不同研究者基于各自的研究角度对学习策略进行了不同类型的划分。由于迈克卡对学习策略的划分比较系统全面，应用较为广泛，因此本文的学习策略理论基础以迈克卡分类为标准。本文将地理学习策略定义为：学生在地理学习的过程中，为了达到更好的学习效果，提高自身的地理学习能力，根据地理知识特点，所进行的整体的学习计划、安排、监控、执行、评价，以及主动采取的一系列可以提高学习效率的方法、

关系图,组织策略,精加工策略,认知策略

以增强记忆效果[45]。地理学习当中最常用的精加工策略之一是做助于新旧地理知识之间建立联系以及发现新的地理知识内在联系，知识的重复抄写，对知识进行整理和再组织的总结性笔记效果更佳觉型学生更擅长认知策略中的精加工策略，擅长总结归纳，将知识行对比。视觉型学生善于处理逻辑性较强的地理知识，因此具有完板块更易引发学生兴趣。织策略就是对新地理知识进行加工、整理，使得知识易于记忆和提识理解、表达程度。地理学习当中进行的专题学习就是一种组织策文地理学习当中，一般分疆域和行政区划、人口和民族、农业和工业及旅游等几大专题进行学习。此外，对地理知识进行主要和次要方法是地理学习当中常用的方法。关系图也是一种组织策略，，能够，实现知识迁移。如分析南亚地区农业生产时，可做关系图进行说。视觉型的学生更擅长认知策略中的组织策略，高中区域地理知识特点，使得对地理知识的进一步整合的组织策略更加重要，在学习做到扬长避短。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.55

【参考文献】