初中英语家庭作业设计与评价研究

发布时间：2017-03-18 20:07

  本文关键词：初中英语家庭作业设计与评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新课程改革的深化,从教材,教案设计和课程设计都发生了巨大的变化,英语课堂教学取得了良好的效果,然而笔者在实习过程中发现中一个不可忽视的问题,然而,笔者在实习期间发现了一个不容忽视的问题,学生显然不愿意做他们的英语家庭作业,他们对待英语家庭作业的态度不认真,他们甚至经常不做作业,笔者对此提出了一些假设:(1)家庭作业太多;(2)家庭作业太难;(3)家庭作业很枯燥,形式很单一(4)教师家庭作业评估方式单一,学生不喜欢教师的评价方式等。为了帮助学生更好地学习英语,提高他们对英语家庭作业的兴趣,作者先做了个问卷调查,根据这个调查,作者发现在现在的初中英语家庭作业中存在以下几个问题:(1)英语家庭作业量较大,但是作业多属于机械地抄写单词和机械地做练习题;(2)家庭作业的类型没有新意,家庭作业内容不全面,不能发挥学生的综合语言能力;(3)家庭作业很捂无聊,没有任何趣味性;(4)当老师评价学生的家庭作业时,评价方式过于单一,使得学生处于一个被动的状态,学生不能发挥他们的主动性。笔者又针对家庭作业问题,对五位英语教师进行了访谈,他们都说他们布置给学生的英语家庭作业多属于书面作业,他们布置的家庭作业对学生也没有吸引力,他们布置的作业量也很大。基于这个调查,作者搜寻了相关文献,咨询了一些有经验的老师,尝试从以下几个方面去解决问题:(1)减少英语家庭作业量,和班上其他科目教师作业协调,平衡下总作业量;(2)创新更多的作业形式,设计更多有趣和有创意的作业类型,兼顾听说读写四种作业类型,巩固型家庭作业,创新型家庭作业等(3)增加学生对英语家摘要庭作业的兴趣和热情(4)改革英语家庭作业的评价方式,尽力使学生参与到作业评价系统中来,例如,同伴互评,小组讨论,集体感知等形式。经过三个月的实施,学生能按时完成英语家庭作业,他们完成的英语家庭作业在、质量也提高很多,对于英语作业的热情和兴趣也增强了。根据这三个月的实施和观察,笔者发现多样化的英语家庭作业能帮助学生提高他们的学习主动性,创新型和趣味型作业也促进了学生的听说读写能力的提高,他们的知识和技能也提高很多。学生参与到作业评价中去,他们的积极性被激发,对于英语作业的热情和兴趣的也有所增加。但是由于巨大的升学压力,九年级的学生的时间很紧,一些新的作业形式并未得到充分的实施。这篇论文仅仅是一个小的尝试,笔者希望该论文能够给英语教师更多新的想法。论文中有不足之处,望读者批评指正。
【关键词】：家庭作业 家庭作业设计 家庭作业评价 行动研究
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements2-3
• Abstract3-5
• Abstract in Chinese5-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background9-10
• 1.2 The Significance of Research10-11
• 1.3 Research Purpose and Problems11-12
• 1.4 The Structure of the Thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 Studies on Homework13-18
• 2.1.1 The Definitions of Homework13-14
• 2.1.2 The Types of Homework14-15
• 2.1.3 The Purposes of Homework15-16
• 2.1.4 The Amount of Homework16-18
• 2.2 The English Homework Design and Related Theories18-21
• 2.2.1 English Homework Design18
• 2.2.2 The Needs of New English Curriculum Standards18-20
• 2.2.3 Humanistic Theory20
• 2.2.4 The theory of Multiple Intelligences20-21
• 2.3 English Homework Assessment21-23
• 2.3.1 The Assessment of Homework21
• 2.3.2 The Types of Homework Assessment21-22
• 2.3.3 The Principle of Homework Assessment22-23
• 2.4 Action Research23-27
• 2.4.1 The Definition of Action Research23-24
• 2.4.2 The Process of Action Research24-25
• 2.4.3 The Significance of Action Research25-27
• Chapter Three The Research Design27-36
• 3.1 The Subject of Research27
• 3.2 The Problems and Hypotheses27-28
• 3.3 The Instruments28-32
• 3.3.1 The first Questionnaire Survey28-29
• 3.3.2 The First Interview29-30
• 3.3.3 The post-questionnaire survey30-31
• 3.3.4 The post-interview31-32
• 3.4 Confirming the Research Questions32
• 3.5 Action Plan Design32-36
• 3.5.1 Working out an Overall Plan32-33
• 3.5.2 Designing an Action Plan33-34
• 3.5.3 The Foundation and Scheme of research34-35
• 3.5.4 Implementation and Monitoring the Action research Plan35-36
• Chapter Four The Implementation of the Design36-41
• 4.1 Homework Assignment36-39
• 4.2 Homework Assessment39-41
• 4.2.1 The Diversification of The Subject of Assessment39
• 4.2.2 The Diversification of The Methods of Assessment39-41
• Chapter Five Data Analysis and Results41-47
• 5.1 Data Collection41-42
• 5.1.1 Data Collection of the Questionnaires41-42
• 5.1.2 Data Collection about Interview42
• 5.2 Data Analysis42-45
• 5.2.1 Data Analysis on Questionnaires42-44
• 5.2.2 Data Analysis on Interview44-45
• 5.3 Discussion and Results45-47
• Chapter Six Findings and Implications47-49
• 6.1 Findings47
• 6.2 Implications47-48
• 6.3 Suggestions about Future Research48-49
• References49-52
• Appendix152-54
• Appendix254-55

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