高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究

发布时间：2017-03-19 13:01

  本文关键词：高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：思维导图的概念在1974年随着《启动大脑》一书的出版而出现。从1971年开始，发散性思维和思维导图概念开始成熟。如果结合颜色和图片，思维导图会更有效，因为它们有利于增加人们的学习兴趣和语言的美感并激发人们的思维活动。利用思维导图有助于人们的创造性和增强记忆力。思维导图通过呈现概念的层次关系和思维的顺序关系能够实现可视化的思维。这种可视化的思维有助于人们全面思考，进而提高人们的发散性思维。 正如托尼·布赞所说，运用思维导图，你能够提高记笔记的效率，记忆力和 创造性并能让你做事情更容易。因此，在教学上运用思维导图发展迅速，主要应用在信息加工方面，比如通过整合信息来有助于人们思考更复杂的问题。有人认为把思维导图应用在教育上有助于找到一种利于教学的方法。另外，这种运用有助于提高学生的学习效率。现在，，思维导图被广泛应用在各个领域。比如说，教育技术，管理，教学，商业，医疗护理，也被个人和家庭所使用。在教学上运用思维导图的研究在中国开始增加。 但是，总体说来，在教学上运用思维导图的研究在中国没有独立的教学过程和评价方式。在高中英语词汇教学中运用思维导图仍然需要进一步的研究。然而，高中阶段学生需要掌握3500词汇的要求给学生以极大的挑战。在这种情况下，中国急需找到一种有效的单词教学方法。 本研究在2014年的9月1日至2014年11月15日对烟台二中高二年级的两个平行班进行了实验研究。实验测试了思维导图是否有助于高中英语词汇教学。本研究运用了实验法和调查法这两种研究方法。本研究的目的是来测试思维导图是否有助于外研版高中英语必修5的单词教学和是否能提高学生的单词记忆的效率。此外，本研究也想探究一种有效的方法来训练学生通过用科学有效的方法来记住单词并借助SPSS17.0软件进行数据的分析研究。研究的结果如下：1.思维导图有助于高中英语单词的教学。2.思维导图能够激发学生的学习英语词汇的兴趣并引导学生探究适合自己的有效单词学习方法。3.词汇分类也有助于学生学习和记忆词汇。在得出这些结论之后，本研究建议高中教师在课堂英语单词教学中重视并运用思维导图。同时，本研究也给老师和学生提出了建议。本研究除了验证思维导图是否有助于高中英语单词记忆，也通过给出具体的运用思维导图来教授外研版高中英语必修5的模块的单词，给高中教师提供参考。这种系统的运用思维导图教授英语单词的案例以前没有过，这是本研究的创新之处并且这种实践上的材料非常珍贵。这样不仅给想运用思维导图的教师提供参考，也给英语教学的改进提供了基本的资料。为以后的思维导图应用到英语单词教学上的研究提供了数据支持。
【关键词】：思维导图 高中英语 词汇教学
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Bacgroud Information of the Thessis12-13
• 1.2 Significance of the Study13-15
• 1.2.1 Significance in Theory13-14
• 1.2.2 Significance in Practice14-15
• 1.3 Sturcture of this Thesis15-16
• Chapter Two Literature Review and Theoretical Framework16-25
• 2.1 Mind Map16-17
• 2.2 The Previous Studies of Mind Map17-19
• 2.3 Previous Studies of English Vocabulary Learinging in Senior High School19-22
• 2.4 Previous Studies about the Application of Mind Map in Senior High School1022
• 2.5 Theory Framework22-25
• 2.5.1 The Knowledge Visualization Theory22-23
• 2.5.2 Levels of Processing23-25
• Chapter Three Methodolody25-39
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Subjects25-26
• 3.3 Instruments26-30
• 3.3.1 Surveys and Questionnaires27-28
• 3.3.1.1 Pre-experimental Surveys and Questionnaires27-28
• 3.3.1.2 Post-experimental Surveys and Questionnaires28
• 3.3.2 Tests28-30
• 3.3.3 Interview30
• 3.4 Teaching Experiment Procedure30-38
• 3.4.1 Experiment Plan31-32
• 3.4.2 The Experiment Preparation32-33
• 3.4.3 Practice33-35
• 3.4.4 The Teaching Case of Lesson Four35-38
• 3.5 Data Collection and Analysis38-39
• Chapter Four Analysis and Discussion39-54
• 4.1 Survey Results39-47
• 4.1.1 Pre-experimental Surveys39-42
• 4.1.2 Post-experimental Survey42-47
• 4.2 Tests Results47-49
• 4.2.1 Analysis of Diction Tests of the Last Class in Each Lesson47-48
• 4.2.2 The Result of the Final English Test of Book 548-49
• 4.3 The Interview Results49-52
• 4.4 Discussion52-54
• Chapter Five Conclusion54-59
• 5.1 My Major Findings54-56
• 5.2 Implications56-57
• 5.3 Limatations57-59
• References59-61
• Appendix One61-62
• Appendix Two62-64
• Appendix Three64-65
• Appendix Four65-66
• Appendix Five66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 胡强;谢超;贾璐;;思维导图在师范生教学设计能力培养中的应用[J];合肥师范学院学报;2010年06期

2 邓利蓉;;语块教学法——英语词汇教学新趋势[J];西南石油大学学报(社会科学版);2011年04期

3 毛海燕;单宏磊;;谈思维导图在词汇教学中的应用[J];教育探索;2008年11期

4 师海红;;利用思维导图提高学生英语自主学习能力[J];山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育);2010年06期

  本文关键词：高中英语词汇教学中应用思维导图的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：256048