人教版初中生物“生物圈中的绿色植物”教学内容分析

发布时间：2019-11-22 01:31

【摘要】：为适应国家对创新型人才培养的需要,基础教育教学改革也在不断探索之中。针对初中生物教育教学的要求,教育部于2011年颁布了新的初中生物课程标准,各地随之出版了多种具有地域特色的配套教材。教材作为教师教和学生学的主要依据,为实现学习目标起着不可或缺的作用,而且教学效果的好坏在很大程度上依赖于教师的教学设计,而教学设计又离不开对教材深入细致的分析。另外,从2016年开始,生物被列为中考的考试科目,初中生物课程受到越来越多的重视。鉴于以上种种原因,笔者以人教版初中生物七年级上册“生物圈中的绿色植物”模块为例,对本部分教材从整体到局部进行了详细的分析,以期能够对教材有一个更加全面的认识,同时也为同行教师的教学提供可能的参考和帮助。笔者采用文献研究法,对与教材分析相关的文献进行收集和整理,为本课题的研究提供理论方面的参考;并通过教材分析法对教材的相关内容,从整体到局部的多个方面进行详细分析。此外,还采用例题分析法对学生在学习本模块内容时的常见问题加以分析;运用比较分析法,对人教版初中生物新旧版本教材加以比较,分析新版本教材的特色、优点和存在的不足。在对教材内容进行分析时,首先从整体上对本模块内容的课标要求、教材的地位和作用、学情、各个章节之间的联系进行了分析,以期对本模块内容有一个整体的把握。接下来从局部上对本模块内容的知识结构、核心概念、相近概念、重要实验和图示、与现实生活的联系、学习目标、重难点、学生常见问题等方面进行了深入的分析。最后分析了教材编写的优势和不足,并提出了教材使用的建议和教学建议。通过对教材的分析,首先,有利于教师对教材的编写主线、教学目标及教学重难点有一个更好的把握,从而优化教学设计,提高教学质量。其次,通过分析本模块内容与现实生活的联系,扩增教学资源,培养学生的迁移能力,同时也有利于学生情感态度价值观的培养。此外,通过对常考试题的分析可以更好地把握教材的重难点和学生的易错点。
【图文】：

植物在叶绿体当中，，通机物（如淀粉），并释放重、难点，又是易考点的反应式。主要场所是叶绿体；条和氧气。所需的原料二氧所需的水分由根吸收后处，产生的氧气通过气途径如图 4-8 所示：光能叶绿体（储存着化碳+水 → 有机物
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.91

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 赵丽;袁毅君;安建平;余燕;王文华;;高中生物教材中观察性实验在培养学生科学素养中的作用——以“线粒体观察实验”为例[J];学周刊;2016年34期

2 张丹;;初中生物核心概念教学方法[J];中国校外教育;2016年S1期

3 宋敏芝;;初中生物教学中的情景教学探讨[J];中国校外教育;2015年36期

4 庞传武;;直观式教学法在人体解剖学教学中降低学生学习倦怠效果观察[J];社区医学杂志;2015年14期

5 林芳;白贞女;包明明;王永娟;石连旋;;初中生物验证性实验的指导与实施策略研究[J];教育教学论坛;2014年43期

6 赵珊珊;;加强学法指导构建生物高效课堂为学生成才奠定基础[J];成才之路;2014年26期

7 钟媚;曾焕琼;;我国生物课程改革的价值取向述评[J];现代教育科学;2014年08期

8 杨青青;;义务教育阶段初中生物新旧课程标准的对比[J];教学与管理;2014年06期

9 陈艳芹;;国外课程改革对我国中学生物新课程教学的启示[J];科教文汇(下旬刊);2013年12期

10 刘东奇;;如何用好高中生物教材[J];教育科学论坛;2013年02期

相关硕士学位论文 前10条

1 王硕;初中生物学教学三维目标的设计和实践研究[D];广西师范大学;2016年

2 李莎;初中生物学生活化教学实践研究[D];广西师范大学;2016年

3 古丽苏木·艾克木;初中生物生活化教学的实施[D];新疆师范大学;2015年

4 盛萍;生物教材设计论[D];山东师范大学;2015年

5 马懿菲;新课程标准下初中生物探究性实验教学的研究与实践[D];苏州大学;2015年

6 吴卓琼;我国高中生物教材中STSE教育的缺失与对策[D];山东师范大学;2015年

7 雷佩红;初中生物探究式教学探索与实践[D];湖南师范大学;2013年

8 李萍;新课标苏教版高中生物《稳态与环境》模块的静态分析研究[D];河南师范大学;2013年

9 陈曦;人教版初中生物学七年级上册教材2001年版本和2012年版本内容比较[D];广西师范大学;2013年

10 王雪苹;高中生物教学中实施STSE教育的研究[D];华中师范大学;2013年

本文编号：2564260