当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究

发布时间：2017-03-20 04:10

  本文关键词：当前高中数学课堂小结现状调查及案例研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：正在修订的《普通高中数学课程标准》提出中国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”六大核心素养。数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。其中对于如何有效地提高学生的思维表达概括能力和交流反思能力,往往容易被忽略。而笔者认为有效的课堂小结可以很好地提高学生这两方面的能力。俗语说：“编筐编篓,重在收口；描龙描凤,神在点睛。” 课堂教学同样如此,一个好的小结不仅可以对教学内容起到画龙点晴和提炼升华的作用,还能成为贯通新旧知识,衔接前后内容的纽带。本文通过对师生的调查研究,结合案例分析当前高中数学课堂小结的现状,并提出了自己的独到看法：有效课堂小结,需要综合考虑几个维度：对课堂小结的正确认识是基础；把握课堂小结的时间与次数,选择对的时间小结是有效的保证；不流于形式,针对不同的课堂内容多角度、多样性地进行艺术性的小结是关键；最大化地发挥各种教学内容的小结功效是目标；设置悬念、开拓思维,埋下伏笔、激发求知欲,促成学生深层次的反思是小结的最终需求。针对问题,笔者还独到地从教师和学生两个层面考虑,一方面结合上述几个维度尝试分课型(概念课、公式、定理课、习题课、复习课)对课堂小结策略的一般模式进行探索,另一方面注重培养学生的反思能力,提出应在教师反思的引导下进行学生反思的改进策略。
【关键词】：课堂小结 小结现状 小结对策 反思
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 研究的背景及意义8-10
• 1.1.1 研究的背景8-9
• 1.1.2 研究的意义9-10
• 1.2 研究的问题与方法10-11
• 1.2.1 研究的问题10
• 1.2.2 研究的方法10-11
• 2 国内外研究文献综述11-18
• 2.1 国外相关研究综述11-12
• 2.2 国内相关研究综述12-18
• 2.2.1 课堂小结的理论研究13-16
• 2.2.2 课堂小结的实证研究16-18
• 3 理论基础18-24
• 3.1 高中数学课堂小结的概念界定18
• 3.2 课堂小结的策略概述18-21
• 3.2.1 组织策略19
• 3.2.2 内容策略19-20
• 3.2.3 形式策略20
• 3.2.4 思维策略20-21
• 3.3 高中数学课堂小结的意义21-24
• 3.3.1 教育心理学意义21-23
• 3.3.2 系统论意义23
• 3.3.3 教育美学论意义23-24
• 4 高中数学课堂小结现状调查与分析24-43
• 4.1 调查问卷说明24-26
• 4.1.1 调查对象的选择24-25
• 4.1.2 调查的步骤过程25
• 4.1.3 调查问卷的内容设计25-26
• 4.2 调查问卷结果分析26-43
• 4.2.1 高中数学教师对于课堂小结的认识与看法26-31
• 4.2.2 高中生对于课堂小结的认识与看法31-35
• 4.2.3 高中数学课堂小结中的问题35-43
• 5 总结及对策43-64
• 5.1 高中数学课堂小结策略的分课型探索43-51
• 5.1.1 概念课的课堂小结44-46
• 5.1.2 公式、定理课的课堂小结46-47
• 5.1.3 习题课的课堂小结47-49
• 5.1.4 复习课的课堂小结49-51
• 5.2 高中数学课堂小结中反思能力的培养51-60
• 5.2.1 反思的涵义51-52
• 5.2.2 培养学生反思能力的基本途径52-56
• 5.2.3 培养学生反思能力的案例分析56-60
• 5.3 课堂小结改进后的实效分析60-64
• 6 结论与展望64-66
• 6.1 研究的结论64
• 6.2 研究的不足与未来展望64-66
• 参考文献66-67
• 附录67-72
• 致谢72

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