同伴反馈对高中生英语写作准确性的影响

发布时间：2020-03-17 21:34

【摘要】：写作是人类重要的交际手段之一,它能够在二语学习过程中有效促进语言习得。然而,如何有效减少写作中出现的错误并提高写作准确性一直是写作教学领域中的重要课题。随着20世纪70年代过程写作教学法的盛行,国内外学者开始关注反馈并将其作为有效提高学生写作准确性的重要方法。反馈有很多种形式,其中主要包括教师反馈和同伴反馈。纵观国内外有关反馈的研究可以发现,教师反馈在英语作为第二语言的课堂教学中仍然占主导地位,而同伴反馈的优势往往被低估甚至忽略。除此之外,有关反馈的研究对象往往聚焦于大学生以及高职学生,而对高中生的研究却不多见。因此,笔者在总结前人相关的研究和实验结论的基础上探讨同伴反馈对高中生英语写作准确性的影响并试图回答以下问题:1).高中生在英语写作的过程中主要会出现什么类型的错误?2).使用同伴反馈会对学生的写作准确性产生什么样的影响?3).学生对同伴反馈提升写作准确性持有怎样的态度?针对以上的问题,笔者进行了时长一学期的针对性实验,以安徽省安庆市白泽湖中学高一两个班级里水平相近的80名学生为受试对象进行前测和后测的实验研究。其中控制班由教师批改作文,实验班的作文由学生评估修改后由教师对常见的错误进行针对性的讲解,然后将得到的数据放入SPSS16.0中进行分析。实验结束后笔者设计了问卷,调查学生就同伴反馈可以提升写作准确性这一观点的态度。实验结果表明:首先,实验前,学生的作文中存在较多的错误。其中情态动词,大小写,以及句子的错误最为常见,说明学生的写作准确性亟须提高。其次,同伴反馈和教师反馈均可以提高学生的写作准确性,而同伴反馈在提高学生词汇以及句法的准确性上效果更明显。再次,学生在实验前普遍倾向于教师反馈,并认为同伴反馈不能有效提高学生的写作准确性。而在实验后,学生乐于接受同伴反馈并认为同伴反馈极大的提高了他们的写作准确性。写作准确性的提高也激发了学生学习英语的兴趣及写作的热情。
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】