支架式教学法对初中生英语阅读成绩和自主学习能力的影响研究

发布时间：2020-03-19 03:39

【摘要】：众所周知,阅读在英语学习的一项重要技能之一,并且也是综合语言运用的重要组成部分。针对于初中义务教育阶段,新课标对英语阅读能力的掌握提出了更高的要求。然而,当前的英语教学局面却不太令人满意。一方面,传统的“教师为中心”教学法仍然在英语阅读课堂中占据主要地位,当学生读英语的时候,教师仅仅只是把英语文章机械地翻译成中文,然后当学生完成他们的阅读任务时,教师总会很快地检查核对答案便结束了。另一方面,在中国应试教育仍然在中国的教育大环境中占据主导地位,学生阅读的目的就是为了得到高分,并不是为了提升自己的阅读能力。近一步讲,学生对英语阅读丝毫提不起兴趣导致他们对于原本就数量庞大且枯燥无味的阅读任务心不在焉,一点也不认真完成。因此,笔者希望找到一种更有效的方法来改变目前英语阅读教学的现状,以提高学生的英语阅读成绩和自主学习能力。在本研究中,支架式教学法被定义为一种以维果次基的最近发展理论和皮亚杰的认知结构主义为理论基础的教学法。在国外众多的语言教学理论中,支架式教学对于帮助学生将新旧知识连接起来以及提高综合语言运用能力方面所起的作用再合适不过了。本实证研究旨于证实支架式教学理论运用于初中英语阅读教学中的实效性以及对初中生自主学习能力所产生的影响。所以本次研究将支架式理论运用于初中英语阅读课堂来与传统的阅读教学相比较。开始此项研究前,笔者进行了大量国内外有关支架式教学的相关文献的回顾工作,笔者发现支架式教学在初中英语阅读课堂的应用很少,尤其在关于初中生自主学习能力的研究更是少之又少。笔者根据自己的教学经验与前人研究相结合,发现研究支架式教学法对于初中生所产生的影响是十分有意义的。在此项研究中,笔者采用三角对照法,因此定量研究与质性研究方法均被用来检测支架式教学的效果。本研究包括实验法、量表测量法和半结构访谈法,采用前后测对照组的准实验设计。笔者以广东省深圳市甘李中学的两个班为实验对象,共89名学生。这两个班被随机地安排为控制班和实验班:45人的八年级三班作为用支架式教学法的实验班,44人的八年级四班作为用传统教学法的控制班。实验时间从2018年的3月至7月为期整四个月,即一学期。与此同时,被广泛认可的名为自主学习量表的心理学量表运用于测量学生实验前后自主学习能力变化的这一因变量。SPSS17软件被用来分析实验前后两个班的阅读成绩以及量表数据。NVivol0被用来分析从半结构访谈所得出的质性结果。最后的结果表明:1.通过数据分析,支架式教学显著提高了实验班学生的英语阅读成绩。访谈结果显示,在支架式教学中不同层次的受访者的阅读能力都有一定程度的提高,尤其中等水平学生的英语阅读成绩和能力有了很大的提高。2.数据结果分析表明,支架式教学显著提高了学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高主要是由于学习内容的独立性和时间管理能力这两个维度方面的大幅度提高。而访谈结果表明,学生认为他们自主学习能力的提高主要归因于学习内容独立性、时间管理能力和学习环境控制能力三方面的提高。3.通过对后测英语阅读成绩与中学生自主学习能力量表成绩的相关性分析,得出阅读成绩与自主学习能力存在显著相关性的结果。访谈结果显示,他们的自主学习能力越强,他们取得的英语阅读成绩就越好。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】