喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养研究

发布时间：2017-03-21 04:10

  本文关键词：喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：语感是近年来语文教育界的热点问题之一。众多学者对语感给予了足够的关注,在总结教学经验,结合语言学、心理学、教育学等相关知识的基础上,对语感的内涵、特征、形成机制等进行了探索,不断丰富和完善语感理论,使其得到快速发展。汉语作为民考汉初中生的第二语言,汉语语感的培养对其具有重要意义。汉语语感培养不仅是落实汉语文课程标准的要求,实现汉语文学科工具性与人文性的统一,而且有利于促进民族学生的汉语语言能力,提高汉语文教学效率,有利于保护和传承民族文化。但在汉语语感培养中要遵循主体性、整体性、实践性和开放性的原则,结合民族学生的实际情况,有针对性地逐步培养民族学生的汉语语感。本研究遵循理论研究——实证分析——对策探讨的思路,在梳理了语感相关文献的基础上,主要以喀什市部分学校的“民考汉”初中生、汉语文教师作为调查对象,考虑到“民考汉”初中生的特点以及影响汉语语感培养的多种因素,尤其是汉语作为第二语言,使用频率相对较低,并受到母语的干扰等因素。通过问卷调查、访谈和课堂观察,结合现状分析,从学校、教师和学生三方面分析了在民校中的“民考汉”初中生汉语语感培养中存在的问题及成因。调查发现,喀什市“民考汉”初中生汉语语感培养存在很多问题:学校过于注重学习结果,图书馆功能未得到充分发挥,校园汉语语言氛围不够浓厚,汉语文民汉教师比例不协调;教师现代汉语素养较低,缺乏系统的语感理论,语感培养方式和评价方式相对单一,缺乏有效的指导语感培养的方法;学生学习汉语文兴趣较低,并受到母语的干扰,未养成良好的汉语文学习习惯,课外阅读量不足。针对以上问题,本文从学校、教师、学生三个层面提出语感培养策略。从学校方面来说:要转变观念,注重学习过程评价;充分发挥图书馆功能;培养浓厚的汉语语言环境,鼓励学生更多地使用汉语;协调汉语文民汉教师的比例。作为汉语文教师,要提高现代汉语素养;提升语感理论素养;提高学生的认识与汉语文学习兴趣;利用多种教学方式培养“民考汉”初中生的汉语语感;综合评价学生的汉语语感能力;给予学生汉语语感培养方法。学生要养成良好的汉语文学习习惯,增加汉语文课外阅读量。
【关键词】：民考汉 初中生 汉语语感 汉语文
【学位授予单位】：喀什大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 绪论10-18
• 一、研究缘起及意义10-11
• 二、研究综述11-16
• 三、研究思路与方法16-17
• 四、研究内容与创新点17-18
• 第一章 语感概述18-30
• 第一节 语感的内涵18-19
• 第二节 语感的特征19-21
• 一、直觉性19-20
• 二、个体性20
• 三、养成性20-21
• 四、综合性21
• 第三节 语感的形成机制21-24
• 一、基于语感图式生成机制22
• 二、基于“直觉同化”反应机制22-23
• 三、基于个体的言语经验积累机制23-24
• 第四节 汉语语感培养的意义24-27
• 一、有利于落实语文课程标准的要求24
• 二、有利于实现工具性和人文性的统一24-25
• 三、有利于提高汉语语言能力25-26
• 四、有利于提高汉语文教学效率26
• 五、有利于保护和传承民族文化26-27
• 第五节 汉语语感培养的原则27-29
• 一、主体性原则27-28
• 二、整体性原则28
• 三、实践性原则28-29
• 四、开放性原则29
• 第六节 本章小结29-30
• 第二章 喀什市民考汉初中生汉语语感培养的问题与成因30-45
• 第一节 研究设计与现状分析30-35
• 一、研究设计30-32
• 二、现状分析32-35
• 第二节 民考汉初中生汉语语感培养中存在的问题及成因35-44
• 一、学校层面35-38
• （一）过于注重学习结果36-37
• （二）图书馆功能未得到充分发挥37
• （三）汉语语言氛围不够浓厚37-38
• （四）汉语文民汉教师比例不协调38
• 二、教师层面38-41
• （一）现代汉语素养较低38-39
• （二）缺乏系统的语感理论39-40
• （三）语感培养方式单一40
• （四）语感评价方式单一40-41
• （五）缺乏有效的指导语感培养方法41
• 三、学生层面41-44
• （一）汉语文学习兴趣不浓41-42
• （二）母语的干扰42-43
• （三）未形成良好的汉语文学习习惯43-44
• （四）汉语文课外阅读量不足44
• 第三节 本章小结44-45
• 第三章 喀什市民考汉初中生汉语语感培养策略45-59
• 第一节 学校：汉语语感培养的主场所45-47
• 一、转变观念，，注重学习过程的评价45
• 二、充分发挥图书馆功能45-46
• 三、培养浓厚的汉语语言环境46
• 四、协调汉语文民汉教师比例46-47
• 第二节 教师：汉语语感培养的引导者47-56
• 一、提高汉语文教师的现代汉语素养47-48
• 二、提升汉语文教师的语感理论素养48-49
• 三、提高学生的认识49
• 四、提高学生汉语文学习兴趣49-50
• 五、利用多种教学方式培养语感50-51
• 六、综合评价汉语语感能力51-52
• 七、给予学生汉语语感培养方法52-56
• 第三节 学生：汉语语感培养的主体56-58
• 一、养成良好的汉语文学习习惯56-57
• 二、增加汉语文课外阅读量57-58
• 第四节 本章小结58-59
• 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录63-66
• 致谢66-67
• 读硕期间发表的论文目录67-68

【参考文献】

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本文编号：259016