基于核心素养的高中数学单元教学设计研究

发布时间：2020-03-21 03:22

【摘要】：伴随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的正式颁布,数学学科的六大核心素养被正式提出。为了顺应这一课改需求,培养学生的核心素养,数学教育者尤其一线教师应着重思考如何做好基于核心素养的数学教学。我国学者经过积极探究发现:“单元教学”相比传统的“课时教学”,能够以整体之视角培养整体之素养,这也在某种程度上迎合了课程整合的理念。鉴于上述理论,笔者在综合阅读大量文献的基础上,决定展开高中阶段基于核心素养的数学单元教学设计研究,希望通过自己微薄的力量,为一线教师教学实践提供参考。首先,笔者对本研究所涉及的主要名词进行界定,并总结分析了当前基于核心素养的单元教学设计的研究现状。其次,采用问卷调查法和访谈法从意识维度和实践维度对高中数学教师进行了单元教学设计现状调查,并分析了其主要存在的问题,即教师对单元教学的了解程度不够;未认识到单元教学的重要性及其价值;相当一部分教师在日常工作中未采用单元教学设计且很多教师在单元设计中存在着严重的方向性错误。接着,笔者针对调查中所发现的问题,从基于核心素养的数学单元教学设计所表现出的特征,其理论依据,其所要遵循的模式及设计步骤等四方面进行理论概述,从理论层面为一线教师进行基于核心素养的单元设计提供支撑,也为下文进行实例分析做好铺垫。最后,笔者在此基础上,选取“平面向量”这一典型内容进行基于核心素养的数学单元设计实例示范,并将其实施于课堂,检验其所取得的良好效果,以期为教育实践者作参考。总体回顾,本论文的突出性成果主要有以下两点:1.掌握了目前高中数学教师对单元教学设计的认知情况及其在单元设计中所存在的主要问题。2.提出基于核心素养的单元教学设计的基本流程,即选定单元内容,对应核心素养;分析教学要素,为后期做好准备;编制单元、课时教学目标,明确教学方向;分课时设计,形成单元教学方案;评价反思,改进教学设计。
【图文】：

图２－１核心素养的主要培养路径逡逑同时培养学生的核心素养，课程的整合也要时刻被关注，教师需用整体性课程、整体性的思维去培养整体性的素养。这是学生未来发展的奠基，是社会争力的体现。逡逑（４）单元教学逡逑国内对于单元教学的启蒙相对国外比较晚。最新关于单元教学的典型研宄—即是２０１５年钟启泉教授发表的《学会“单元设计”》一文，文中提出：单元避了传统教学中将知识分为琐碎的知识点来处理，取而代之的是将所授内容有机组织为一个模块单元［２］。逡逑细数其研究历史，最早始于２０世纪初。１９２０年，杜威访华后，其实用主单元教学理论传入中国。受此熏陶，梁启超最早提出有关单元教学的“分组比较学法”的思想主张，，这是我国单元教学的雏形［１６］。他主要强调了教材的系统化整体性。语文学科在此思想的引导下，开始采用这种单元组合的形式来编写教材，而在实际教学中，教师仍采用单篇教学为主。发展到８０年代，关于单元教学的

图３－１数学教师对单元教学的了解程度逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

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本文编号：2592663