词汇附带习得在初中英语阅读中的应用研究

发布时间：2017-03-21 10:13

  本文关键词：词汇附带习得在初中英语阅读中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇是初中生学习英语过程中的一项重要元素。大多数中学生和教师都感受到学习词汇的压力,但传统的教学方法不能满足学生的需求。有些人可能不熟悉这种附带词汇习得的学习词汇的方法。词汇附带习得在日常教学中已广泛开展。因此,本论文试图寻找有效的方法使学生在阅读理解过程中扩大词汇量。中学生英语阅读附带习得是词汇习得的一个很好的途径,它将词汇附带习得的研究成果运用到日常教学或学习的实践中。词汇附带习得的理论在词汇学习过程中更加关注学生的主导地位。因此,本文探讨了中学生英语阅读中附带词汇习得的研究。此研究对象是90名来自沈阳的中学生。该方法包括问卷调查、即时测试延时测试及访谈。本论文运用了一些相关理论,如输入假说、深度处理理论、图式理论和累积词汇习得理论等。英语阅读中词汇附带习得的研究将根据不同的阅读任务、阅读材料和学生词汇量的大小来进行不同的实验。根据实验结果,运用统计工具SPSS分析数据信息。通过对英语阅读中词汇附带习得的研究,作者总结了主要研究成果。第一,对初中生来说在阅读过程中可以有效进行词汇附带习得。第二,根据信息加工理论,实验班词汇量较大的小组相比词汇量较小的小组在阅读过程中可以附带习得更多的目标词。第三,阅读中不同的阅读任务对词汇附带习得有不同的影响,这说明投入量对英语阅读中的词汇附带习得有影响。中学生英语阅读附带词汇习得理论值得研究与实践。从某种程度上说,学习词汇不仅取决于背诵,而且还要探索一种通过阅读有趣的材料来学习词汇的有效途径。这样,它可以通过阅读结合词汇和上下文使记忆词汇更加容易。教师应注重扩大学生的词汇量,提高学生的阅读能力。教师应该给学生更多的指导和阅读技巧和任务,提高词汇附带习得的效率。
【关键词】：词汇附带习得 英语阅读 中学生词汇量 阅读任务
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract in English7-9
• Abstract in Chinese9-15
• Chapter 1 Introduction15-20
• 1.1 Background of the Present Study15-16
• 1.2 Significance of the Study16-18
• 1.3 Purpose of the Study18-19
• 1.4 Overall structure of the thesis19-20
• Chapter 2 Literature Review20-42
• 2.1 Incidental Vocabulary Acquisition20-26
• 2.1.1 Definitions of Incidental Vocabulary Acquisition20-21
• 2.1.2 Factors of Incidental Vocabulary Acquisition21-25
• 2.1.3 Incidental Vocabulary Acquisition versus Intentional VocabularyLearning25-26
• 2.2 Related Theories on Incidental Vocabulary Acquisition26-31
• 2.2.1 Input Hypothesis26-27
• 2.2.2 Schema Theory27-29
• 2.2.3 Depth of Processing Theory29
• 2.2.4 Cumulative Vocabulary Acquisition Theory29-31
• 2.3 Reading31-37
• 2.3.1 Definitions of Reading31-32
• 2.3.2 Classifications of Reading32-34
• 2.3.3 Models of Reading34-37
• 2.4 Relationship between Incidental Vocabulary Acquisition and Reading37-38
• 2.5 Previous Studies on Incidental Vocabulary Acquisition38-42
• 2.5.1 Previous Studies Abroad38-40
• 2.5.2 Previous Studies at Home40-42
• Chapter 3 Methodology42-50
• 3.1 Research Questions42-43
• 3.2 Subjects43
• 3.3 Instruments43-46
• 3.3.1 Questionnaire43-44
• 3.3.2 Vocabulary Size Test44
• 3.3.3 Target Word Test44-45
• 3.3.4 Interview45-46
• 3.4 Procedures46-49
• 3.5 Data Collection and Analysis49-50
• Chapter 4 Results and Discussion50-64
• 4.1 Results50-59
• 4.1.1 Results of the Questionnaire51-53
• 4.1.2 Results of the Tests53-57
• 4.1.3 Results of Interview57-59
• 4.2 Discussion59-64
• 4.2.1 Discussion on the Efficiency of IVA in the Process of Reading59-60
• 4.2.2 Discussion on the Influence of Information Processing Model on IVAThrough Reading60-61
• 4.2.3 Discussion on the Influence of Involvement Load Hypothesis on IVAThrough Reading61-64
• Chapter 5 Conclusion64-70
• 5.1 Major Findings of the Study64-65
• 5.2 Pedagogical Implication65-66
• 5.3 Limitation of the study66-67
• 5.4 Suggestions for Further Research67-70
• References70-75
• Appendix A75-77
• Appendix B77-79
• Appendix C79-81
• Appendix D81-83
• Appendix E83-85
• Appendix F85-87
• Appendix G87

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