师徒制对新手英语教师身份认同影响的个案研究

发布时间：2020-03-22 14:58

【摘要】：新手教师阶段是教师职业的必经阶段,处于这个阶段的老师会面对各式各样的困难。快速适应学校生活,处理人事关系,完成教学任务等会给新手教师带来重重挑战。师徒结对制作为帮助新手教师快速适应学校生活完成角色转换的方式在我国的中小学已经存在多年,使得一批又一批的新手教师获得了专业上的成长,顺利地完成身份认同,适应了学校的生活。近年来英语教师的身份认同逐渐获得了国内外研究者的关注,而师徒制在我国已经拥有很长的历史,本研究立足于这个背景,提出了两个研究问题。(1)师徒制怎样影响新手英语教师的身份认同?(2)在师徒制的实施过程中有哪些因素影响新手英语教师的身份认同?笔者希望通过对这两个问题的研究,为师徒制的实施提供行动上参考,使得新手教师能够快速完成身份认同。本研究采用定性研究的方法,对济南两所高中的英语教师石老师和韩老师以及她们的师傅进行访谈和田野观察,并研究了新手教师的教学日志。基于学者寻阳提出的高中英语教师身份认同的框架和对访谈资料,观察资料和教学日志的整理,分析师徒制对两位新手教师身份认同的影响,并试图总结在师徒制的实施过程中有哪些因素影响了英语教师的身份认同。研究发现,师傅的指导使得新手教师在职业身份认同,专业身份认同,个人身份认同和处境身份认同四个方面产生了积极而深刻的影响。在职业身份认同方面,师傅的指导能够让新手教师明确教师的义务与责任,使新手教师对自己所从事的职业有归属感和认同感。在专业认同方面,师傅的指导能够让新手教师增长专业知识和技能,拥有正确的学生观。在个人身份认同方面,师傅的指导能够让新手教师从一个“有特权的学生”成为一名真正的人民教师,快速适应教学生活,转变角色。在处境身份认同方面,新手教师在师傅的指导下快速地融入教师团体,适应陌生的环境。在师傅的指导下,新手教师快速适应教师角色,承担应付的责任,快速成长,成为合格教师。在研究过程中笔者还发现,有很多因素影响着新手教师的身份认同。师傅和徒弟本身的性格特点,年龄差距,专业知识,学校对师徒制的管理都会影响师徒制的实施。在此基础上,本研究为师徒制的实施提出了一些可行性的建议,比如给师傅开展理论培训,为师徒制提供物质支持和精神鼓励,应完善师徒制的实施方案等。这些都会有利于新手教师快速完成身份认同,当然,新手教师本身必须具有主观能动性,积极地参与到师徒结对活动当中,这会帮助其实现自我发展,快速完成身份认同。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

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本文编号：2595206