性教育在中学生物学教学中的渗透研究

发布时间：2020-03-24 04:02

【摘要】：中学阶段是青少年身心迅速发展的关键时期,随着性意识的觉醒以及性机能的不断成熟,中学生对性充满好奇与困惑。当前网络上充斥着诸多不正确、不健康的性信息,这些信息会误导急于求知的中学生,严重影响他们的身心健康。虽然我国已经意识到性教育对学生的重要性,但是大部分学校并没有开设系统的性教育课程,主要的性教育方式还是通过其他学科教学进行渗透。中学生物学的内容与性教育密切相关,课程标准中的一些理念也与性教育不谋而合,这些特点使其能够承担起对中学生进行性教育的重任。本论文主要采用了文献研究法、问卷调查法和实验研究法,在借鉴美国、瑞典、荷兰和英国性教育经验的基础上,构建符合我国国情的性教育内容、原则与途径,并进行实施,希望为我国在中学生物学教学中渗透性教育提供一些经验。中学生性问题频出,家长缺乏性教育的意识与能力,学校没有开设专门性教育课程,而生物学课程标准与教学内容与性教育密切相关,因此通过生物学教学渗透性教育是必要且可行的。对美国、瑞典、英国、荷兰的性教育内容和途径进行分析,发现性教育内容全面,途径广泛,可以为我国的性教育提供借鉴。通过分析《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,开发出与性教育相关的教学内容,遵循适时、适度、适当等渗透原则,总结出课堂讲授、主题班会、性教育网站等渗透途径,并完成了六个高中阶段在生物学教学中渗透性教育的教学设计。通过对高一学生进行教学实践,分析前测与后测结果得出研究结论:在教学实践之后,学生的性生理知识水平明显提高,性态度和性观念也有所转变,所以通过生物学教学渗透性教育是切实可行、有效的。此外,通过生物学教学渗透性教育应遵循适时适当适度等原则、性教育教师的培养需要加强、性教育应从课内延伸到课外。
【图文】：

卵子,器官,调查分析,女性

图 5-1 “女性产生卵子的器官”调查分析实践之前，学生对于女性产生卵子的器官认知较为清楚，有 86.36%的学生知道是卵仍有 11.37%的学生认为产生卵子的器官是子宫或阴道，2.27%的学生表示不知道。实践之后，知道女性产生卵子的器官是卵巢的上升到 96.70%，有认知偏差的学生下 3.30%。

器官,调查分析,男性,睾丸

图 5-2 “男性产生精子的器官”调查分析实践之前，关于男性产生精子的器官，87.50%的学生知道是睾丸，但仍有 12.50在错误认知。实践之后，对于产生精子的器官存在认知偏差的学生人数明显下降，知道睾丸产学生人数上升到 96.70%。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

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